下午的美工活動(dòng)，張老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行剪紙活動(dòng)，在交代了任務(wù)和用剪刀的安全后，孩子們開始津津有味地創(chuàng)造起自己的作品來(lái)，活動(dòng)在孩子的認(rèn)真參與中有序開展著。突然，一個(gè)孩子大聲喊起來(lái)：“張老師，你看，樂(lè)樂(lè)的頭發(fā)變成花的了。”張老師連忙走過(guò)去一看，真的，樂(lè)樂(lè)的頭發(fā)被剪得高一塊低一塊，簡(jiǎn)直就像長(zhǎng)了斑。這可怎么辦，這是誰(shuí)干的，多危險(xiǎn)呀，萬(wàn)一剪到肉怎么辦，我們?cè)趺锤�家長(zhǎng)交代？張老師的火接著就上來(lái)了，大聲斥問(wèn)：“這是誰(shuí)干的？”在連聲的“不知道”后，張老師看到了一雙驚恐的眼睛，他正求助地望著老師。憑著自己的工作經(jīng)驗(yàn)，張老師立即明白了，為了避免孩子的心靈受到無(wú)意的傷害，她趕緊轉(zhuǎn)移話題組織小朋友繼續(xù)活動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束后，張老師把兩個(gè)孩子叫到了一邊，耐心詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)是他們玩起了理發(fā)的游戲，你給我剪兩下，我再給你剪幾下。由于樂(lè)樂(lè)用剪刀的技術(shù)不是很好，沒(méi)把小顧的頭發(fā)剪下來(lái)。而小顧用剪刀非常熟練，幾下就把樂(lè)樂(lè)的頭發(fā)剪成了花的。小顧驚恐地說(shuō)：“我想給他理理發(fā)，我看到理發(fā)師就是這樣拿著剪刀給我理發(fā)的。”張老師向他們講了這樣做的后果，就讓孩子們回去了。

是啊，孩子的思維是那樣的單純，他們的行為無(wú)意給別人造成傷害，老師還怎么忍心責(zé)怪他呢？事情發(fā)生后，我一直在想，如果張老師知道了此事，大發(fā)雷霆，把小顧狠狠的訓(xùn)斥一頓，小顧的心靈一定會(huì)受到很大的傷害。作為我們幼兒教師，組織活動(dòng)應(yīng)該能做到眼觀六路，耳聽八方，時(shí)刻關(guān)注孩子的行為和心理變化，及時(shí)有效的進(jìn)行機(jī)智的處理，這樣才能引導(dǎo)孩子的心理和行為正常發(fā)展。否則，孩子的無(wú)意行為處理不好會(huì)影響他們一生的心理健康。
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