下午的美工活動，張老師帶領孩子們進行剪紙活動，在交代了任務和用剪刀的安全后，孩子們開始津津有味地創(chuàng)造起自己的作品來，活動在孩子的認真參與中有序開展著。突然，一個孩子大聲喊起來：“張老師，你看，樂樂的頭發(fā)變成花的了。”張老師連忙走過去一看，真的，樂樂的頭發(fā)被剪得高一塊低一塊，簡直就像長了斑。這可怎么辦，這是誰干的，多危險呀，萬一剪到肉怎么辦，我們怎么跟家長交代？張老師的火接著就上來了，大聲斥問：“這是誰干的？”在連聲的“不知道”后，張老師看到了一雙驚恐的眼睛，他正求助地望著老師。憑著自己的工作經(jīng)驗，張老師立即明白了，為了避免孩子的心靈受到無意的傷害，她趕緊轉移話題組織小朋友繼續(xù)活動。活動結束后，張老師把兩個孩子叫到了一邊，耐心詢問事情的經(jīng)過。原來是他們玩起了理發(fā)的游戲，你給我剪兩下，我再給你剪幾下。由于樂樂用剪刀的技術不是很好，沒把小顧的頭發(fā)剪下來。而小顧用剪刀非常熟練，幾下就把樂樂的頭發(fā)剪成了花的。小顧驚恐地說：“我想給他理理發(fā)，我看到理發(fā)師就是這樣拿著剪刀給我理發(fā)的。”張老師向他們講了這樣做的后果，就讓孩子們回去了。

是啊，孩子的思維是那樣的單純，他們的行為無意給別人造成傷害，老師還怎么忍心責怪他呢？事情發(fā)生后，我一直在想，如果張老師知道了此事，大發(fā)雷霆，把小顧狠狠的訓斥一頓，小顧的心靈一定會受到很大的傷害。作為我們幼兒教師，組織活動應該能做到眼觀六路，耳聽八方，時刻關注孩子的行為和心理變化，及時有效的進行機智的處理，這樣才能引導孩子的心理和行為正常發(fā)展。否則，孩子的無意行為處理不好會影響他們一生的心理健康。
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