積極的暗示，特別是這種暗示來(lái)自親人、朋友或老師，肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。這一觀(guān)點(diǎn)得到愛(ài)丁堡大學(xué)教育心理學(xué)馬丁教授的證實(shí)。他把一群孩子隨機(jī)的分成兩組，然后告訴老師，A組是優(yōu)等級(jí)組，在智力、意志品質(zhì)和特長(zhǎng)上明顯較好；B組則相反。老師受到這種信號(hào)后各自開(kāi)始相同課程的教學(xué)。一個(gè)學(xué)期后，A組的成績(jī)和各項(xiàng)測(cè)評(píng)真的優(yōu)于B組。后來(lái)又經(jīng)過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)，這一原理同樣被證明。

1.暗示的作用對(duì)孩子越早越好。
暗示的作用對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，越是早期越有較深遠(yuǎn)的作用。暗示者與孩子的關(guān)系越親密，作用越明顯。如果母親對(duì)孩子的暗示是消極的，那結(jié)果一定也是悲劇性的。

2.不同暗示其作用亦不同。
一般的暗示，和包含了豐富真摯愛(ài)的情感的暗示，其作用是不一樣的。比如，一個(gè)經(jīng)常受到夸獎(jiǎng)的孩子，他也可能因?yàn)檫@種夸獎(jiǎng)太頻繁而產(chǎn)生反感。特別是這些夸獎(jiǎng)有些不實(shí)之處時(shí)，有的孩子就會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的壓力，使他不希望得到這種夸獎(jiǎng)。相反，包含著愛(ài)的積極的暗示，總是顯得真實(shí)可信，也沒(méi)有明顯的功利目的。這種暗示作用，就像血液一樣，深入而持久。

那么對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何在孩子的早期教育中進(jìn)行積極的暗示呢？
(1) 這種暗示要充滿(mǎn)真摯的愛(ài)的情感
只有愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)才能真正發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子有益、有用的暗示，這是和所有科學(xué)所不同的。它有時(shí)能發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的潛能，“這孩子聰明，很懂事！”；有時(shí)是對(duì)他性格中優(yōu)秀成分的敏銳捕捉，“這孩子這么小，就愿意與小朋友分享自己的玩具”“他還經(jīng)常幫他的小伙伴呢！”；有時(shí)是對(duì)他智力的真誠(chéng)贊美，“我們家寶寶現(xiàn)在就會(huì)數(shù)數(shù)了，能從一數(shù)到一百呢！”
(2) 這種暗示不能是夸張和人為的對(duì)缺點(diǎn)的掩飾
來(lái)自親人的暗示，常常會(huì)有夸大和期望的成分。但是對(duì)孩子明顯的缺點(diǎn)也大加贊賞會(huì)養(yǎng)成孩子在品質(zhì)上的一些壞習(xí)慣。比如，有個(gè)孩子拿了媽媽的錢(qián)自己買(mǎi)零食吃，家長(zhǎng)知道后不但不批評(píng)而且還夸獎(jiǎng)自己的孩子：“你看，我們家寶寶會(huì)花錢(qián)了，知道錢(qián)重要了”。不顧事實(shí)，一味好勝，缺乏對(duì)真理的必要的謙卑，這樣的暗示，與消極的暗示所帶來(lái)的壞處一樣。
(3) 這種暗示要能引起孩子身心的愉悅。
不要輕易的給孩子下定義。當(dāng)孩子確實(shí)在某些方面做得不夠好，我們應(yīng)避免用以下語(yǔ)句：“你怎么這么笨呢！”“你看人家小強(qiáng)比你小，做得都比你好！”“你怎么這么不爭(zhēng)氣呀”等等。因?yàn)檫@樣很容易給孩子一種造成一種差和無(wú)能的暗示，特別是由于它來(lái)自孩子所尊敬的父母、老師時(shí)，這種暗示會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)挫折感。我們不妨用以下語(yǔ)句：“我相信你下次會(huì)做得更好。”“你一直就是我最可愛(ài)的孩子”“你一直就是最棒的，不是嗎？”這樣同樣一件事，不同的暗示會(huì)對(duì)孩子不同的影響，而后者能引起孩子的身心愉悅。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/954752.html

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