母親在指導小真練習走步和左右腿交替地跳著走。
“看，你的手和腳動作又一順了吧�！�
“不行，不行，手和腳必須輪流交替著動作�！�
“……”
“勉勉強強地算會走啦。下邊練習左右腿交替地跳著走�！�
“……”
“不對，不對，每條腿跳兩次�！�
“……”
“真奇怪，你的動作怎么這樣笨呢？”
“……”
“再有節(jié)奏一點！”
“……”
“總有點怪，到底是哪兒不對勁兒呢？”

兒童的心理分析：

小真在母親的指導下，心里一點樂趣也沒有。跳錯了挨批、挨說、挨罵、所以她半點進步也沒有。目前，小真的心情非常緊張。她小心翼翼地力求不要跳錯，卻總是跳錯。

此外，小真還有一肚子的不滿情緒，因為學習跳著走枯燥得很，一點意思也沒有。她心里充滿了疑問，不明白為什么非學跳不可，一心一意只盼望著時間過得快一點，快結束。

盡管她很想按照母親的指示去做，可是越努力去做，越不靈活，越跳不好�？偸悄敲床涣鲿常�缺乏節(jié)奏感，真是急死人了。

媽媽的高招：

這位母親的指導方法錯在什么地方呢？最大的錯誤在于，“解說”太多。只想用語言和大道理來教孩子，是無法使孩子做出有節(jié)奏的動作來的。

第二個錯誤，是斥責和埋怨多，糾正也太多。這樣一來，小真心里也不痛快，越發(fā)走不好了。特別是母親過分認真，使孩子感到緊張，妨礙了孩子的節(jié)奏感和身心的協調關系。

最有效的指導方法是，媽媽高高興興地邊解說邊做給孩子看。孩子在欣賞之中，不知不覺地就學會了流暢而不停頓的節(jié)奏和手腳動作的配合要領。也就是要使孩子領會連續(xù)協調而有節(jié)奏的運動。


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