1兒童語言障礙的癥狀

1、兒童語言障礙分為語言發(fā)育遲緩和構音障礙。語言發(fā)育遲緩主要表現(xiàn)為三個方面：即發(fā)展的起點遲、發(fā)展的速度慢、達到的水平低。也就是說，一般正常兒童在1-1.5歲時已經(jīng)有明顯的語言能力發(fā)展，而語遲的孩子語言能力發(fā)展在時間上要晚許多，且與同齡孩子相比，說話能力也要差很多。像說話晚(2歲甚至2歲后才開始)，3歲不能說句子，言語簡單，詞匯貧乏等都屬于這個范疇。

2、構音障礙是指由于發(fā)音器官神經(jīng)肌肉的病變或構造的異常使發(fā)聲、發(fā)音、共鳴、韻律異常。表現(xiàn)為孩子發(fā)聲困難、發(fā)音不準、咬字不清、聲響、音調(diào)及速率、節(jié)律等異常和鼻音過重等言語聽覺特征的改變。

3、語言的控制中樞在大腦，語言的發(fā)育依賴于大腦的發(fā)育，而腦的發(fā)育年齡越小發(fā)育速度越快。商主任說，3歲之前是腦發(fā)育最快時期，這個時期腦的可塑性最強，具有外界環(huán)境和經(jīng)驗的作用下不斷塑造其結構和功能的能力，因此兒童語言障礙治療越早越好。

4、孩子語言發(fā)育的關鍵期是在6歲前，也就是說語言障礙如果不能在6歲之前得到有效治療，待到6歲之后再開始治療，治療效果將明顯下降。據(jù)介紹，目前對兒童語言障礙的治療，主要是進行綜合康復治療。包括語言訓練、智力訓練、針灸、理療等，并輔以藥物治療。

2兒童語言的矯正方法

1、反饋法

這是一種讓兒童通過聽覺反饋來逐步改進自己聲音狀況的方法。具體做法是：首先由教師用錄音機將兒童異常的聲音錄下來，放給兒童聽，要求其分辨自己的聲音與正常聲音的差異，從而幫助他認識自己的問題，自覺地克服聲音障礙。在此基礎上，讓兒童傾聽正常聲音的錄音或教師的示范，并進行模仿且將模仿的語音錄下來，然后鼓勵他反復辨聽，通過聽覺反饋不斷地作自我檢查，不斷地加以改進和完善，從而最終矯正聲音障礙。

2、咀嚼法

讓兒童面對鏡子，張大嘴，想象嘴里有滿口的食物，或發(fā)給兒童一些耐嚼的食品如口香糖，令其咀嚼2--5分鐘。這種方法可以促進聲帶大小的調(diào)節(jié)及自如閉合，部分矯正因機能過度而聲帶發(fā)生病變時的發(fā)聲。

3、目標發(fā)聲法

首先由教師教給兒童發(fā)聲方法及聲音的優(yōu)劣標準，然后由兒童試著發(fā)出一系列的聲音，從中找出符合聲音優(yōu)劣標準的最佳聲音，整個過程加以錄音。一旦找到了目標聲音(即最佳聲音)，要求兒童立即反復辨聽，并及時練習，不斷修正改進，直到不需要聽覺反饋而能自如地發(fā)出目標聲音為止。在實施過程中，當兒童能比較輕松地發(fā)出目標聲音后，教師也可以要求兒童再嘗試以舊的方式發(fā)音并錄音，隨后與兒童共同研究錄音，討論兩者的異同，以強化兒童新的發(fā)音方式。

4、情境分析法

兒童說話聲音過小多數(shù)起因于膽小、害羞、精神緊張。對于這類聲音障礙，教師可以通過平日對兒童的觀察或者讓兒童自己列出一系列膽小、害羞、精神緊張的情境，按照由輕到重的原則，加以適當?shù)呐帕�。也可以設法找出兒童何種場合聲音最正常，何種場合聲音稍好，何種場合S音最差。然后根據(jù)由易到難的原則，分層訓練，分層突破。例如，有的兒童在一對一說話的情境下最輕松，隨著聽眾人數(shù)增加而緊張情緒增加，說話聲音會越來越小。遇到這種情況，教師可以給兒童提供某種機會，先讓兒童在一對一的情況下交流，逐漸將人數(shù)增加，直至正常。

5、語言發(fā)展遲緩的矯正與訓練

語言發(fā)展遲緩矯正與訓練的主要目標是增加兒童的詞匯量和理解詞意的能力，幫助他們接近或達到正常同齡兒童的語言理解和表達能力水平。為了達到這個目標，應該為語言發(fā)展遲緩兒童制定詳細的矯正與訓練計劃。

6、失語癥的矯正與訓練

人們通常認為，失語癥患者病發(fā)后的6個月內(nèi)屬于自發(fā)性恢復期。有人則強調(diào)，病發(fā)后兩個月內(nèi)是矯治恢復的關鍵期。因此，失語癥的矯正和訓練應盡可能地在自發(fā)性恢復期進行。矯正和訓練的基本目標是幫助患者正視現(xiàn)實，戰(zhàn)勝自己，重獲語言理解和表達能力。

3兒童語言障礙的原因

1 、智能發(fā)育障礙

語言發(fā)育障礙的最常見原因是智能發(fā)育遲緩。雖然語言發(fā)育進程是按照正常兒童的順序，但其速度比正常兒童的慢，當環(huán)境對兒童語言的要求增加時，語言的總是就更為明顯了，某些染色體和遺傳性疾病伴有語言障礙，例如唐氏綜合癥( 21- 三體綜合癥)的兒童有程度不等的語言障礙;脆性 X 綜合癥兒童的語言障礙為韻律和語言內(nèi)容是有特別的形式。

2、行為障礙

語言障礙和行為問題之間有密切的關系。兩者可以互為因果。從原因方面來看明顯的情緒創(chuàng)傷或心理社會的不良因素可影響兒童語言發(fā)育或引起語言障礙。例如選擇性緘默癥是一種較少見的語言障礙，通常在 5 歲發(fā)病，病兒在某些特定的情境中(如在學校等)不說話。這些小兒一般語言正常，行為障礙可能因為交流障礙所致，常需數(shù)月的治療。

3 、孤獨癥

孤獨癥兒童的一個重要特征即交流障礙，并伴有交往困難和刻板的重復性動作。孤兒癥兒童的語言障礙可表現(xiàn)為完全不理解，沒有語言或言語過于刻板、學究式的，并有夸張式的韻律。語言應用也出現(xiàn)問題，出現(xiàn)回聲樣語言或非語言的交流，幾乎沒有眼神交往，面部表情和姿勢也很有限。

4、環(huán)境剝奪

最近不少研究表明兒童的語言發(fā)展與環(huán)境有關。父母與孩子交往中所使用的詞匯量，在言語交流中如何重復和擴展詞匯直接關系到兒童詞匯量的增長和語言發(fā)展的速度。兒童語言能力的良好發(fā)展并非來自于電視或廣播，如果兒童生活在缺乏語言刺激的環(huán)境中則可造成語言發(fā)育遲緩，而當給予這些兒童干預性治療后，語言功能出現(xiàn)明顯的改善。

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