自己的寶寶能不能與其他寶寶玩到一起，有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程——
第一步：客體中心階段
處于這一階段的兒童很“務(wù)實(shí)”，當(dāng)他與別的孩子打交道的時(shí)候，并不是對(duì)自己的同齡伙伴感興趣，而是看上了他的玩具或其他物體。十個(gè)月之前的嬰兒，即使在一起，也只是把對(duì)方當(dāng)做活的玩具和物體看待，交往的方式是互相撕扯，或咿咿呀呀地說(shuō)話。
第二步：簡(jiǎn)單相互作用階段
這時(shí)的兒童已經(jīng)能對(duì)同伴行為做出反應(yīng)，但常常試圖去控制對(duì)方的行為，或者是“模仿秀”。比如，第一個(gè)寶寶因?yàn)椴恍⌒呐鲋俗约憾罂奁饋?lái)。這時(shí)第二個(gè)寶寶“同命相憐”“觸景生情”，也跟著哭起來(lái)，第一個(gè)寶寶看見(jiàn)第二個(gè)寶寶跟他哭起來(lái)，似乎覺(jué)得挺好玩，自己的哭聲更大了。
第三步：互補(bǔ)的相互作用階段
寶寶會(huì)走會(huì)跑以后，社會(huì)交往變得豐富復(fù)雜了，模仿行為已經(jīng)普遍出現(xiàn)，并且有互補(bǔ)或互惠的角色游戲，比如一個(gè)逃、一個(gè)追，一個(gè)藏，一個(gè)找。他們?cè)诎l(fā)生積極的相互作用時(shí)，也會(huì)伴有消極的行為，比如打架，揪頭發(fā)、抓臉和爭(zhēng)玩具等。
兒童同伴關(guān)系發(fā)展的這三個(gè)階段告訴我們，嬰幼兒的社會(huì)交往形式和內(nèi)容雖然很初級(jí)，但是家長(zhǎng)也要放手讓寶寶走過(guò)這些階段，不要人為地束縛孩子的發(fā)展過(guò)程，把孩子交給老人或就不管了，忽視寶寶與同齡伙伴的交往，這樣會(huì)損害寶寶的社會(huì)性發(fā)展。
早期親子關(guān)系具有影響作用
愛(ài)不愛(ài)交往，合群不合群其實(shí)就是寶寶能否與外界社會(huì)融洽相處的問(wèn)題。嬰幼兒對(duì)社會(huì)的探究與認(rèn)識(shí)先是通過(guò)自己的看護(hù)者得知的。如果媽媽對(duì)寶寶的反應(yīng)敏感，寶寶時(shí)時(shí)感受有人在響應(yīng)他的呼喚，自己的吃喝玩樂(lè)、游戲、睡眠都有到位的關(guān)注和照料，他就認(rèn)為這個(gè)世界是安全的，可信賴的。反之，如果看護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕，或者看護(hù)者更換，今天是媽媽，明天是奶奶，后天是保姆，寶寶沒(méi)有穩(wěn)定的貪戀對(duì)象，跟一個(gè)又一個(gè)看護(hù)者的磨合不順利，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界朝令夕改，動(dòng)蕩不安，也就不敢參與人與人之間的交往了。
親子關(guān)系和同伴關(guān)系雖然是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，但這兩者是相互聯(lián)系，相互影響的。親子關(guān)系尤其是母嬰關(guān)系在一定程度上預(yù)先決定了孩子日后的同伴關(guān)系，影響孩子以后是否容易合群。具有安全貪戀歷史的嬰兒長(zhǎng)大以后會(huì)將這種安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人；而具有不安全貪戀歷史的兒童長(zhǎng)大后會(huì)將這種不安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。
爸爸不能當(dāng)“甩手掌柜”
一般情況下，媽媽是教養(yǎng)孩子的“頂梁柱”，但是這并不意味著，爸爸在嬰幼兒的成長(zhǎng)中不重要。
我們發(fā)現(xiàn)叮當(dāng)?shù)陌职帧暗觥绷思彝ソ逃�，這在客觀上強(qiáng)化了女兒不愛(ài)交往的傾向。研究發(fā)現(xiàn)，父親參與家庭教育對(duì)孩子的性格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展具有重要的意義。而在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，父親工作比較忙，與孩子共處時(shí)間少；另一方面，父親往往認(rèn)為教育小孩子是婆婆媽媽的家務(wù)事兒，等孩子大了自己再教育孩子也不遲。
其實(shí)不然，與爸爸相處，孩子的活動(dòng)傾向于大肌肉運(yùn)動(dòng)，情緒更加開(kāi)放，潑辣，思維更富有挑戰(zhàn)，孩子體驗(yàn)著與媽媽風(fēng)格不同的另一個(gè)多彩世界。因此，爸爸不要閑置了自己的教育能量，多與孩子交往，也多鼓勵(lì)孩子與其他孩子交往。
怎樣讓寶寶樂(lè)于交往？
為矯正兒童同伴相處困難，心理學(xué)家設(shè)計(jì)了不少有效的干預(yù)方案，這些方案稍加變通，就可以在家庭中使用。
1、看相關(guān)內(nèi)容的影視作品
孩子喜歡看動(dòng)畫片，大部分動(dòng)畫片都有同伴相片的故事情節(jié)，家長(zhǎng)右與寶寶一起看，讓寶寶從中獲得社交技能。
2、嘮叨兒歌促進(jìn)寶寶的社會(huì)化
在此提供一首兒歌，家長(zhǎng)可給孩子編成故事，并經(jīng)常與他一起念念，也會(huì)促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。
他們都是好朋友
小山羊，去種樹(shù)，跟上遇見(jiàn)小白兔；
小白兔，去種花，路上遇見(jiàn)小青蛙；
小青蛙，跳下河，叫來(lái)一只大白鵝；
小白鵝，游啊游，請(qǐng)來(lái)一頭老水牛；
排好隊(duì)，一起走，他們都是好朋友。
3、鼓勵(lì)寶寶“扎堆兒”
一般情況，0-3歲的寶寶擅長(zhǎng)自己玩，缺乏社會(huì)交往的技能，但這并不是他們關(guān)在家里的理由。不把他放在人堆兒里，他怎么學(xué)會(huì)與人交往呢？家長(zhǎng)要鼓勵(lì)寶寶平時(shí)與街坊鄰居的同齡孩子一起玩，并積極參加社區(qū)組織的各種親子活動(dòng)，讓寶寶習(xí)慣于“扎堆兒”。
文：晏紅
摘自《媽咪寶貝》
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/409414.html
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