午飯過(guò)后，女兒拿起一本《迪士尼智力啟蒙畫(huà)冊(cè)》坐在地墊上看了起來(lái)。她吃力地翻著每一頁(yè)，有時(shí)兩只小手的拇指和食指捻了半天也沒(méi)能把兩頁(yè)書(shū)捻開(kāi)，可她不灰心，仍然用力地捻著�？此�那“笨拙”的樣子真是可愛(ài)！

　　我輕輕地坐在她身邊，什么也不說(shuō)，看著她，也看著她的書(shū)。她邊看邊用手指著里面的小動(dòng)物，當(dāng)看到鹿媽媽和小鹿一前一后地站著的時(shí)候，女兒突然站了起來(lái)，跑到我背后說(shuō)：“媽媽背背！”“為什么呢？”我問(wèn)。她指了指書(shū)中的那個(gè)圖畫(huà)，又用懇求的眼光看了看我。我在原地背起了她，只一小會(huì)兒，她就滑下來(lái)繼續(xù)看書(shū)。還是原來(lái)的這一頁(yè)，這時(shí)她指著書(shū)上說(shuō)：“鹿媽媽，小鹿。”孩子是融入到故事的角色里了，她讓我和她扮演了小鹿和鹿媽媽兩個(gè)角色。

　　她繼續(xù)看書(shū)，我仍舊靜靜地坐在她身邊。當(dāng)我們看到最后一頁(yè)：天黑了，小動(dòng)物們都睡覺(jué)了。女兒說(shuō)：“鴨子合眼了，鳥(niǎo)兒合眼了，小鹿合眼了……”女兒的頭越來(lái)越低。隨后，“哇”的一聲哭了出來(lái)。我想女兒也許是同情這些沒(méi)媽媽陪著睡的小動(dòng)物們吧。她一邊哭一邊繼續(xù)說(shuō)：“小鹿合眼了……”我趕緊摟著她并輕聲對(duì)她說(shuō)：“它們沒(méi)有媽媽陪，你一定很難過(guò)。”她繼續(xù)哭，但哭聲沒(méi)了剛才的壓抑。我抱起她問(wèn)：“天黑了，它們都合眼睡覺(jué)了，你是不是想找小鹿媽媽呀？” 女兒馬上問(wèn)：“哪去了？”“小鹿長(zhǎng)大了，它能自己一個(gè)人睡覺(jué)了，所以鹿媽媽就到別的屋子睡覺(jué)去了，還有鳥(niǎo)兒、鴨子也都一樣啊，醒來(lái)之后，它們又可以和媽媽一起出去玩了……”女兒偎在我懷里，享受著安全與溫暖。“我把最后一頁(yè)再讀給你聽(tīng)好嗎？”“好。”“天黑了，小動(dòng)物們都睡覺(jué)了。它們都睡得很舒服、很香、很甜……”我故意加上了一句美麗的結(jié)尾，驅(qū)逐女兒心中的陰霾。女兒安靜地依著我，臉上有了一絲淺淺的笑。

　　點(diǎn)評(píng)：文章讓我看到了親子閱讀的一個(gè)新境界！媽媽的陪伴指向于感知和理解孩子在情感、情緒和建構(gòu)意義方面的主體性。有時(shí)，她只是靜靜地在孩子身旁；有時(shí)，她用問(wèn)題幫助孩子說(shuō)出自己的想法：“是不是……”；有時(shí)，她認(rèn)可孩子的某種情感：“你一定很難過(guò)……”；有時(shí)，她撫慰孩子的情緒。頃刻之間，這種陪伴產(chǎn)生了重要的意義：幫助孩子提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，及對(duì)其他事物的責(zé)任感。張海俠

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1037666.html

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