每個(gè)家長都自己希望的孩子能夠很優(yōu)秀，甚至培養(yǎng)成天才兒童，但是如果方法錯(cuò)誤，或者沒有后期堅(jiān)持培養(yǎng)，可能就會(huì)失敗，讓我們通過下面的例子看一下天才是怎樣培養(yǎng)出來的。

我國有一位著名的棋手，他爺爺很喜歡下棋，很小的時(shí)候，爺爺經(jīng)常帶他出去，爺爺下棋時(shí)，他就在旁邊看。爺爺和別人也就不經(jīng)意的教他下棋，漸漸的孩子迷上了下棋，只要爺爺一出去，他就非要跟著看，后來，別人棋下了一半有事走了，他居然也能和別人有模有樣的把棋走下去，那時(shí)他才4歲。他的父親看他興趣這么濃厚，決定讓他從下棋這方面發(fā)展，于是就請(qǐng)了一個(gè)遠(yuǎn)房親戚，這個(gè)親戚在當(dāng)?shù)仄逑碌米詈�，專門來培養(yǎng)他。到了6歲，已經(jīng)是當(dāng)?shù)赜忻�的小棋手了。到了上小學(xué)時(shí)，開始研究棋譜，他把下棋已經(jīng)視為自己生活的一部分，自覺刻苦的訓(xùn)練自己，用他的話來說，那就是“不能一日無棋”。他的父親根據(jù)他的棋藝發(fā)展情況，適時(shí)讓他參加所在地區(qū)的一些比賽，讓他有更多的機(jī)會(huì)與高手練棋，鼓勵(lì)他向更高的水平發(fā)展。他在10歲時(shí)，參加了省里的比賽，獲得很好的名次。后來選拔到國家隊(duì)，最終成為一名國手。
在這個(gè)實(shí)例的背后家長不僅要看到天才的產(chǎn)生，更需要懂得如何通過合理的方法培養(yǎng)孩子成為“天才”。
1、盡早實(shí)施，家長給予正確引導(dǎo)
當(dāng)孩子剛剛萌發(fā)出興趣時(shí)，家長就應(yīng)當(dāng)開始對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)孩子最初的啟蒙，有時(shí)并不一定要請(qǐng)水平多高的老師，也不必實(shí)施很正規(guī)的教學(xué)，主要是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子入門即可。當(dāng)孩子表現(xiàn)出極大的興趣，并開始顯露出這方面的能力時(shí)，此時(shí)家長可以請(qǐng)專門的老師進(jìn)行正規(guī)的教育。
2、強(qiáng)化孩子自己動(dòng)手和動(dòng)腦的意識(shí)
孩子開始學(xué)習(xí)時(shí)，家長和老師盡量要啟發(fā)孩子多動(dòng)手，多動(dòng)腦。要更多地關(guān)注孩子能力的提高，看看孩子是否確實(shí)具有這方面的天賦，也就是有沒有潛能，而不是關(guān)注孩子學(xué)什么和學(xué)會(huì)了什么。要注意避免和防止孩子機(jī)械式的模仿訓(xùn)練，真正培養(yǎng)孩子的“靈氣”。
3、逐步變成孩子自覺的行為習(xí)慣和主動(dòng)需求
只有在主動(dòng)自覺的情況下學(xué)習(xí)，孩子才能真正發(fā)揮自己的能力，早期教育才能收效。否則，只能起到負(fù)作用，影響孩子的健康發(fā)展。要讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，逼孩子學(xué)習(xí)。有時(shí)為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，需要有些強(qiáng)制性的措施，那也應(yīng)該啟發(fā)孩子自覺遵守。
4、利用成功，獲得更多的教育內(nèi)容和時(shí)機(jī)
當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)取得一些成效時(shí)，家長要及時(shí)鼓勵(lì)，并創(chuàng)造條件給孩子充分展示的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)成功。在孩子學(xué)習(xí)完成一個(gè)階段的任務(wù)，有了一定的水平后，家長要及時(shí)制定下一階段的目標(biāo)，為孩子創(chuàng)造更好和更深的學(xué)習(xí)訓(xùn)練條件。這樣，使孩子能夠不斷取得成功，不斷進(jìn)步。
5、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子各方面均衡發(fā)展
對(duì)孩子進(jìn)行某一方面的超前和超常訓(xùn)練，目的是啟發(fā)孩子的潛能。這種潛能的開發(fā)，具有舉一反三、以點(diǎn)帶面的作用。因此，在對(duì)孩子進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練后，要及時(shí)轉(zhuǎn)化到其他方面上來，使孩子能夠得到全面的發(fā)展。
任何“天才”和“神童”都不是偶然之間形成的。良好的家庭教育、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校培養(yǎng)才是成為天才兒童的基礎(chǔ)。

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