-史澤華

　　“一個也不能少”，意味著高智商孩子和普通孩子必須享有同樣的教育機會，這是美國現(xiàn)在教育制度的嚴重缺失

　　安娜莉茜?布雷澤爾(AnnaliseeBrasil)不僅有一副美麗的外表，而且還是14歲同齡人中最聰明的一位。3歲時，母親就發(fā)現(xiàn)她可以用單詞卡片組成完整無誤的句子；6歲時，母親帶著她去做了一次智商測試。安娜莉茜發(fā)現(xiàn)那些題目簡直太容易了，就和出題人開起了玩笑：她不僅按正常順序把一個小方塊排好，而且還將它們反過來排了一次。小安娜莉茜輕而易舉地越過了智商145的門檻，能夠達到如此高分的人在全球的比例不到0.1%。

　　按照常理，如此聰明美麗的孩子一定也是學校里的明星。但是安娜莉茜卻遇到了兩個麻煩：一是難以和同學融洽相處。其他同學剛一見她，就被她的聰明“嚇倒”。二是無法“隨心所欲”地跳級。直到去年，安娜莉茜的父母在整個達拉斯地區(qū)都沒有找到愿意接收她的學校，除非她情愿與同齡人一起入學。可事實上，安娜莉茜需要至少跳三級，她在7歲時就已經(jīng)開始小學六年級的功課了。按照美國現(xiàn)有的教育體制，即便有研究證實高天賦學生可以跳級，但許多學校對此還是持謹慎態(tài)度，它們總在擔心因此造成跳級生不合群和學習成績差等問題。

　　最后，母親只好選擇把安娜莉茜留在家里自己教�，F(xiàn)在問題更加嚴重了。哥哥姐姐們都已成年，安娜莉茜的交友空間比在學校時更小了。而且，因為學習速度飛快，她13歲時的知識需求就已經(jīng)超出了母親的能力。一家人開始討論讓她去讀大學，可個個都猶豫不決。因為對于安娜莉茜來說，社會交往能力弱確實成了大問題。安娜莉茜覺得，聰明使自己養(yǎng)成了“追求完美”的習慣，但這種求全心態(tài)也成為她與別人交流的障礙，同學們因此經(jīng)�！凹刀省彼�。

　　美國的教育體制辜負了安娜莉茜。但能否專門設(shè)計一種體制來接納像安娜莉茜一樣的天才呢?實際上，最簡單的辦法就是讓她跳級。但是，在人們對于跳級的好處缺少認知的背后，卻隱藏著一個更大的問題：當前的美國教育體制對于如何培養(yǎng)最有前途的學生這一問題思之甚少。很久以來，政府一直在頻繁使用一個很“陽光”的詞：“一個都不能少”，幾乎所有制定教育政策的人都在擔心那些身處社會底層、在智力上或生活條件上掉隊的孩子。然而，令人吃驚的是，高天賦的孩子和天賦甚少的孩子的輟學比率一樣高。據(jù)美國教育部的一項調(diào)查，具有同樣數(shù)學潛質(zhì)的學生在日本、匈牙利等一些國家取得的數(shù)學成績，要比在美國高出許多。這表明，美國正在浪費一種資源：那些最優(yōu)秀的年輕頭腦。

　　據(jù)美國相關(guān)機構(gòu)的調(diào)查，2004～2005年度美國頒發(fā)的博士學位數(shù)量為43354個，為過去50年之最。但與此同時，美國博士學位獲得者的增長率自1970年以來就有了戲劇性的下降，從當年的15%降到了3.5%。這證明，美國的教育在走下坡路。從某種程度上來說，安于現(xiàn)狀的思想已經(jīng)深植于美國當前的教育體制之中。美國學校每年要花80億美元為智障學生提供教育，而在天才兒童培養(yǎng)方面的經(jīng)費不足8億美元。有人認為，為了把愚笨學生訓練成熟練工而在他們身上花去比在最有潛力孩子身上10倍的錢，是沒有道理的。在美國6200萬學齡兒童中，智商高于145者只有62000名(低于55的人數(shù)大致相仿)。盡管他們僅占一個小數(shù)目，這些人卻都將成為各個領(lǐng)域的精英。在“一個都不能少”的公共教育理念下，使每個學生達到最低學業(yè)要求要比鼓勵他們超越自身這一目標重要得多。對于學校而言，找出缺陷比開發(fā)天賦更重要。這些學校往往對那些擁有最少天賦的孩子慷慨解囊，而塑造天才的計劃卻紛紛夭折。

　　為了開發(fā)一種全新的天才教育模式，內(nèi)華達州富商羅伯特?戴維森(RobertDavidson)夫婦出資創(chuàng)辦了一所“戴維森學院”。現(xiàn)在，這家學院已經(jīng)招收了45名學生。這些孩子們介于11歲到16歲之間，都是同齡人中的佼佼者，所學課程也至少超越其原來所在年級三年。安娜莉茜就是其中的一位。為了求學，母親不顧昂貴的費用和不得不在兩個地方來回奔波的壓力，帶著她從1700英里遠的家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)搬了過來。學院對安娜莉茜一直不錯，而她也已經(jīng)在這里交到了朋友。除了精心于專業(yè)課程以外，她終于開始學習如何在一個親密無間的環(huán)境中和他人相處了。由于安娜莉茜和同學們彼此都是有主見且相當聰明的人，所以經(jīng)常會為一些事情爭執(zhí)得面紅耳赤。但是，在她看來，這是一件很有趣的事情。在這所新學院里，曾經(jīng)因為“偏頗”而受到抨擊的“智商”概念被廣為接受，“付出足夠努力，我們都能成才”的說法被徹底否定。學院的成立對美國教育提出了一個直言不諱的問題：目前對于教育公平近乎執(zhí)著的追求是否過了頭？如果是的話，把最聰明的孩子分離出來是不是一個解決辦法？

　　戴維森學院的做法在美國社會掀起了巨大波瀾。因為人們在對待天才問題的態(tài)度本來就很曖昧：你可能會崇拜愛因斯坦，卻對“百事通”厭惡透頂。而且，長期以來教育界關(guān)于天才兒童教育問題的爭論也一直沒有產(chǎn)出一個有說服力的結(jié)果。就拿安娜莉茜這位“小大人”來說，她那抑揚頓挫的講話方式就像是一位電視節(jié)目解說員或大學教授在演講。在大人看來，這顯然是一個可以欣然接受的結(jié)果�？墒菍τ谄渌�孩子而言，安娜莉茜就像一個“怪胎”。還有一種傳統(tǒng)觀念認為，極具天賦的人最終會找到一條屬于自己的光明大道，因為反正他們很聰明，終究有一天會出人頭地的。

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