-史澤華

　　“一個(gè)也不能少”，意味著高智商孩子和普通孩子必須享有同樣的教育機(jī)會(huì)，這是美國現(xiàn)在教育制度的嚴(yán)重缺失

　　安娜莉茜?布雷澤爾(AnnaliseeBrasil)不僅有一副美麗的外表，而且還是14歲同齡人中最聰明的一位。3歲時(shí)，母親就發(fā)現(xiàn)她可以用單詞卡片組成完整無誤的句子；6歲時(shí)，母親帶著她去做了一次智商測(cè)試。安娜莉茜發(fā)現(xiàn)那些題目簡直太容易了，就和出題人開起了玩笑：她不僅按正常順序把一個(gè)小方塊排好，而且還將它們反過來排了一次。小安娜莉茜輕而易舉地越過了智商145的門檻，能夠達(dá)到如此高分的人在全球的比例不到0.1%。

　　按照常理，如此聰明美麗的孩子一定也是學(xué)校里的明星。但是安娜莉茜卻遇到了兩個(gè)麻煩：一是難以和同學(xué)融洽相處。其他同學(xué)剛一見她，就被她的聰明“嚇倒”。二是無法“隨心所欲”地跳級(jí)。直到去年，安娜莉茜的父母在整個(gè)達(dá)拉斯地區(qū)都沒有找到愿意接收她的學(xué)校，除非她情愿與同齡人一起入學(xué)�？墒聦�(shí)上，安娜莉茜需要至少跳三級(jí)，她在7歲時(shí)就已經(jīng)開始小學(xué)六年級(jí)的功課了。按照美國現(xiàn)有的教育體制，即便有研究證實(shí)高天賦學(xué)生可以跳級(jí)，但許多學(xué)校對(duì)此還是持謹(jǐn)慎態(tài)度，它們總在擔(dān)心因此造成跳級(jí)生不合群和學(xué)習(xí)成績差等問題。

　　最后，母親只好選擇把安娜莉茜留在家里自己教�，F(xiàn)在問題更加嚴(yán)重了。哥哥姐姐們都已成年，安娜莉茜的交友空間比在學(xué)校時(shí)更小了。而且，因?yàn)閷W(xué)習(xí)速度飛快，她13歲時(shí)的知識(shí)需求就已經(jīng)超出了母親的能力。一家人開始討論讓她去讀大學(xué)，可個(gè)個(gè)都猶豫不決。因?yàn)閷?duì)于安娜莉茜來說，社會(huì)交往能力弱確實(shí)成了大問題。安娜莉茜覺得，聰明使自己養(yǎng)成了“追求完美”的習(xí)慣，但這種求全心態(tài)也成為她與別人交流的障礙，同學(xué)們因此經(jīng)常“嫉妒”她。

　　美國的教育體制辜負(fù)了安娜莉茜。但能否專門設(shè)計(jì)一種體制來接納像安娜莉茜一樣的天才呢?實(shí)際上，最簡單的辦法就是讓她跳級(jí)。但是，在人們對(duì)于跳級(jí)的好處缺少認(rèn)知的背后，卻隱藏著一個(gè)更大的問題：當(dāng)前的美國教育體制對(duì)于如何培養(yǎng)最有前途的學(xué)生這一問題思之甚少。很久以來，政府一直在頻繁使用一個(gè)很“陽光”的詞：“一個(gè)都不能少”，幾乎所有制定教育政策的人都在擔(dān)心那些身處社會(huì)底層、在智力上或生活條件上掉隊(duì)的孩子。然而，令人吃驚的是，高天賦的孩子和天賦甚少的孩子的輟學(xué)比率一樣高。據(jù)美國教育部的一項(xiàng)調(diào)查，具有同樣數(shù)學(xué)潛質(zhì)的學(xué)生在日本、匈牙利等一些國家取得的數(shù)學(xué)成績，要比在美國高出許多。這表明，美國正在浪費(fèi)一種資源：那些最優(yōu)秀的年輕頭腦。

　　據(jù)美國相關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，2004～2005年度美國頒發(fā)的博士學(xué)位數(shù)量為43354個(gè)，為過去50年之最。但與此同時(shí)，美國博士學(xué)位獲得者的增長率自1970年以來就有了戲劇性的下降，從當(dāng)年的15%降到了3.5%。這證明，美國的教育在走下坡路。從某種程度上來說，安于現(xiàn)狀的思想已經(jīng)深植于美國當(dāng)前的教育體制之中。美國學(xué)校每年要花80億美元為智障學(xué)生提供教育，而在天才兒童培養(yǎng)方面的經(jīng)費(fèi)不足8億美元。有人認(rèn)為，為了把愚笨學(xué)生訓(xùn)練成熟練工而在他們身上花去比在最有潛力孩子身上10倍的錢，是沒有道理的。在美國6200萬學(xué)齡兒童中，智商高于145者只有62000名(低于55的人數(shù)大致相仿)。盡管他們僅占一個(gè)小數(shù)目，這些人卻都將成為各個(gè)領(lǐng)域的精英。在“一個(gè)都不能少”的公共教育理念下，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到最低學(xué)業(yè)要求要比鼓勵(lì)他們超越自身這一目標(biāo)重要得多。對(duì)于學(xué)校而言，找出缺陷比開發(fā)天賦更重要。這些學(xué)校往往對(duì)那些擁有最少天賦的孩子慷慨解囊，而塑造天才的計(jì)劃卻紛紛夭折。

　　為了開發(fā)一種全新的天才教育模式，內(nèi)華達(dá)州富商羅伯特?戴維森(RobertDavidson)夫婦出資創(chuàng)辦了一所“戴維森學(xué)院”�，F(xiàn)在，這家學(xué)院已經(jīng)招收了45名學(xué)生。這些孩子們介于11歲到16歲之間，都是同齡人中的佼佼者，所學(xué)課程也至少超越其原來所在年級(jí)三年。安娜莉茜就是其中的一位。為了求學(xué)，母親不顧昂貴的費(fèi)用和不得不在兩個(gè)地方來回奔波的壓力，帶著她從1700英里遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)搬了過來。學(xué)院對(duì)安娜莉茜一直不錯(cuò)，而她也已經(jīng)在這里交到了朋友。除了精心于專業(yè)課程以外，她終于開始學(xué)習(xí)如何在一個(gè)親密無間的環(huán)境中和他人相處了。由于安娜莉茜和同學(xué)們彼此都是有主見且相當(dāng)聰明的人，所以經(jīng)常會(huì)為一些事情爭(zhēng)執(zhí)得面紅耳赤。但是，在她看來，這是一件很有趣的事情。在這所新學(xué)院里，曾經(jīng)因?yàn)椤捌�頗”而受到抨擊的“智商”概念被廣為接受，“付出足夠努力，我們都能成才”的說法被徹底否定。學(xué)院的成立對(duì)美國教育提出了一個(gè)直言不諱的問題：目前對(duì)于教育公平近乎執(zhí)著的追求是否過了頭？如果是的話，把最聰明的孩子分離出來是不是一個(gè)解決辦法？

　　戴維森學(xué)院的做法在美國社會(huì)掀起了巨大波瀾。因?yàn)槿藗冊(cè)趯?duì)待天才問題的態(tài)度本來就很曖昧：你可能會(huì)崇拜愛因斯坦，卻對(duì)“百事通”厭惡透頂。而且，長期以來教育界關(guān)于天才兒童教育問題的爭(zhēng)論也一直沒有產(chǎn)出一個(gè)有說服力的結(jié)果。就拿安娜莉茜這位“小大人”來說，她那抑揚(yáng)頓挫的講話方式就像是一位電視節(jié)目解說員或大學(xué)教授在演講。在大人看來，這顯然是一個(gè)可以欣然接受的結(jié)果�？墒菍�(duì)于其他孩子而言，安娜莉茜就像一個(gè)“怪胎”。還有一種傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，極具天賦的人最終會(huì)找到一條屬于自己的光明大道，因?yàn)榉凑�他們很聰明，終究有一天會(huì)出人頭地的。

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