東子：能創(chuàng)新的孩子有未來(lái)。

　　范姜國(guó)一：不因循守舊，不時(shí)地我就來(lái)個(gè)創(chuàng)新。

　　爸爸東子???

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。

　　沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有未來(lái)。而沒(méi)有創(chuàng)新能力，就無(wú)法創(chuàng)新。

　　創(chuàng)新能力主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的各種現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。

　　中國(guó)的教育一直以來(lái)都很重視傳授知識(shí)，卻忽視了對(duì)青少年能力的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象在很多方面都反映了出來(lái)：如考試時(shí)注重考知識(shí)點(diǎn)，忽視了考能力點(diǎn)；老師采取“滿堂灌”的教學(xué)方法；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是“死記硬背”等。重知識(shí)、輕能力的應(yīng)試教育，培養(yǎng)了不少高分低能的學(xué)生。

　　有一個(gè)這樣的例子，曾有一批中國(guó)中學(xué)尖子生到美國(guó)訪問(wèn)，與美國(guó)的部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，結(jié)果中國(guó)的學(xué)生考得比美國(guó)的學(xué)生好，就連英文也優(yōu)于美國(guó)的學(xué)生。但當(dāng)把這些學(xué)生請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�時(shí)，中國(guó)學(xué)生都成了門外漢，縮手縮腳不知做什么好，而美國(guó)的學(xué)生就好像實(shí)驗(yàn)室是自己的家一樣，越做越起勁。后來(lái)一評(píng)分，美國(guó)的這些學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ继幱趦?yōu)等水平，而中國(guó)去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ疾患案瘛?

　　我們既要培養(yǎng)孩子的科學(xué)文化素質(zhì)，又要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神。科學(xué)文化素質(zhì)要從小培養(yǎng)，而動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神同樣也要從小培養(yǎng)。

　　有的父母或許認(rèn)為，我的孩子不是具有創(chuàng)造能力的人，他不可能成為科學(xué)家、發(fā)明家。

　　其實(shí)，這是家長(zhǎng)的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把創(chuàng)造能力看得太神秘、太高不可攀了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，雖然他們并不能創(chuàng)造出什么“震撼世界的東西”，但他們卻蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能，只不過(guò)他們潛在的創(chuàng)造力，還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)利用起來(lái)罷了。

　　培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維和聚合思維是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要方面。所謂發(fā)散思維，是指倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，那就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外發(fā)散，找出適當(dāng)?shù)拇鸢福�答案越多越好，而不是只找一個(gè)正確的答案。

　　在人的創(chuàng)造活動(dòng)中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。當(dāng)前，各類學(xué)校比較重視求同思維的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)求異思維的訓(xùn)練。如有的教師往往按照一張標(biāo)準(zhǔn)答卷給分，而學(xué)生也往往按照固有的一個(gè)答案回答問(wèn)題。這樣，無(wú)形之中使學(xué)生形成了一種固定的思維模式，嚴(yán)重影響了孩子的觀察力、好奇心、想象力及主動(dòng)性的發(fā)展，對(duì)孩子未來(lái)的成功成才造成了一定的阻礙。

　　有一家公司招聘公關(guān)人員，應(yīng)征者有500多人，其中一道考題是：“為什么有些人喜歡過(guò)河拆橋？”

　　前十名的試卷中，多半抨擊過(guò)河拆橋的人忘恩負(fù)義，雖然文情并茂，卻沒(méi)能引起老板的注意。有一位應(yīng)聘者的答案是：“如果前有大河，后有追兵，我們就得過(guò)河拆橋，防止敵人追上來(lái)�！崩习鍖�(duì)這位應(yīng)考者的評(píng)語(yǔ)是：“頭腦靈活，準(zhǔn)予錄用�！�

　　后來(lái)又從落選的試卷中，發(fā)現(xiàn)另一應(yīng)考人的答案是：“過(guò)河拆橋的原因是，前面還有河，需要使用僅有的材料繼續(xù)造橋�！崩习逍老驳乇硎�，這才是最有創(chuàng)意的答案。

　　有句話說(shuō)，魚在水里吐泡，打破了水面的平靜。真正的人才也是如此。

　　發(fā)散思維本身有不依常規(guī)、尋求變異、探索多種答案的特點(diǎn)。具有良好發(fā)散思維的人，一般對(duì)新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問(wèn)題的方法的強(qiáng)烈愿望。所以應(yīng)重視對(duì)孩子發(fā)散思維的培養(yǎng)。

　　我對(duì)女兒依依創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是從注重捕捉、鼓勵(lì)孩子的鮮活思維入手的。

　　我所說(shuō)的“鮮活思維”，其實(shí)就是發(fā)散思維，是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路約束，尋求對(duì)問(wèn)題的全新的獨(dú)特性的解答，它是相對(duì)于傳統(tǒng)性、常規(guī)性思維來(lái)說(shuō)的；或者再通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話，做別人沒(méi)做過(guò)的事，想別人沒(méi)想過(guò)的東西……

　　所以，注意捕捉孩子的鮮活思維，保護(hù)孩子新奇的思維方式，父母自身的素質(zhì)很重要。不僅要有敏銳的內(nèi)心，及時(shí)捕捉到孩子頭腦中閃光的東西，還要有打破思維定式、摒棄傳統(tǒng)思維的頭腦，這樣才能對(duì)孩子的獨(dú)特思維報(bào)以褒獎(jiǎng)和肯定，而不是加以訓(xùn)斥和扼殺。

　　依依經(jīng)常迸發(fā)出讓人意想不到的鮮活思維，好多事情現(xiàn)在想起來(lái)還記憶猶新。比如依依做的筆筒很有創(chuàng)意。你要是看到她的筆筒，第一反應(yīng)肯定不會(huì)想到那是筆筒，因?yàn)槟鞘侨齻�(gè)“印第安”小人。從打算做筆筒開(kāi)始，依依就竭力想讓自己的筆筒與眾不同，這種意識(shí)就值得肯定。在對(duì)著三個(gè)小紙筒發(fā)了一會(huì)呆之后，依依開(kāi)始動(dòng)手。只見(jiàn)她一會(huì)畫，一會(huì)剪，一會(huì)貼，忙活了一通后，三個(gè)小人就誕生了。只見(jiàn)它們有的穿著花裙子，有的戴著漂亮的折沿帽，還有一個(gè)胸前別著一個(gè)可愛(ài)的卡通胸飾，每一個(gè)都顯得那么可愛(ài)。依依把三個(gè)小人并列放在書桌上，對(duì)我說(shuō)，這是一家三口呢，它們要天天陪伴我。

　　從做手工這件事上，我敏銳地捕捉到，孩子有豐富的想象力，又具有獨(dú)創(chuàng)性的鮮活思維，于是及時(shí)給予孩子肯定和鼓勵(lì)。這樣，孩子的創(chuàng)新能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

　　女兒范姜國(guó)一???

　　說(shuō)起創(chuàng)新，那倒是不少，就說(shuō)說(shuō)這“成語(yǔ)搶答”吧。

　　說(shuō)起“成語(yǔ)接龍”，大家都不陌生，這是人們經(jīng)常玩的一種集趣味性、知識(shí)性于一體的游戲，而“成語(yǔ)搶答”人們玩得就少了，到目前，除了我們家還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)玩過(guò)，你聽(tīng)完了我的介紹后一定想試試。

　　“成語(yǔ)搶答”是“成語(yǔ)接龍”的升級(jí)版，是我11歲時(shí)的一個(gè)創(chuàng)意，它是一個(gè)全家總動(dòng)員的游戲，每次一玩這個(gè)游戲，每個(gè)參賽選手都會(huì)熱情高漲，可見(jiàn)這個(gè)游戲的“受群眾喜愛(ài)度”。

　　基本規(guī)則是這樣的：主持人兼裁判(一般是我)拿著家里的《中華成語(yǔ)辭�！�，向選手們提供所要搶答的一系列成語(yǔ)的第一個(gè)字，比如：心，選手就盡自己所能說(shuō)出以“心”字打頭的成語(yǔ)，每說(shuō)對(duì)一個(gè)加一分。等大家再想不出來(lái)的時(shí)候，主持人再一一提醒以這個(gè)字開(kāi)頭的一些常用成語(yǔ)(沒(méi)說(shuō)過(guò)的)的最后一個(gè)字(或第二、第三個(gè)字，不定)。

　　比如：我說(shuō)以心“字”開(kāi)頭，最后一個(gè)字是“辣”，那么選手就搶答，誰(shuí)先說(shuō)出正確答案(心狠手辣)就由主持人為其加一分，如果實(shí)在想不出，就由主持人說(shuō)出該成語(yǔ)的解釋，選手來(lái)競(jìng)猜，由于已經(jīng)提醒得很明了，所以搶答出的選手不加分，沒(méi)有想出的選手扣一分。最后，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)多誰(shuí)就是獲勝者，就會(huì)獲得由家庭組委會(huì)提供的愿望一個(gè)。

　　第四屆家庭組委會(huì)成語(yǔ)大戰(zhàn)開(kāi)始了。這一次，主持人不再是我，而是輪流擔(dān)任，先是眾眾姐為主持人，組委會(huì)為了照顧我這個(gè)小初中生，同意我和媽媽一組，而爸爸自己孤軍奮戰(zhàn)。

　　比賽開(kāi)始了，眾眾姐說(shuō)，先搶答以“大”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，我偶爾能說(shuō)出兩個(gè)成語(yǔ)，我軍的主力是媽媽，她正在前線與爸爸針鋒相對(duì)�？墒菓�(zhàn)爭(zhēng)的火花已經(jīng)愈演愈烈，兩人因?yàn)橥瑫r(shí)說(shuō)出“大顯身手”而爭(zhēng)吵不休，這時(shí)的眾眾姐也犯難了，因?yàn)閮申?duì)的分?jǐn)?shù)現(xiàn)在不相上下，給誰(shuí)加一分都十分重要，所以爸爸和媽媽才會(huì)爭(zhēng)吵起來(lái)，最后眾眾姐以裁判的身份平息了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)：“本裁判宣布，一人一分！”這才讓媽媽甘心，比賽也得以繼續(xù)進(jìn)行。

　　接下來(lái)是提問(wèn)環(huán)節(jié)，眾眾姐說(shuō)：“還是‘大’字開(kāi)頭，最后一個(gè)字是‘眾’就是我的名字里的那個(gè)‘眾’�！贝蠹颐靼琢撕�，開(kāi)始絞盡腦汁地思考，我小聲地問(wèn)：“是‘大庭廣眾’么？”眾眾姐說(shuō)：“對(duì)了！加一分！”嘿嘿，我還是蠻厲害的！

　　經(jīng)過(guò)了30多分鐘的持久戰(zhàn)，老爸以3分的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了我和媽媽。獲勝的老爸得到了家庭組委會(huì)特許他的一個(gè)愿望，他疲憊地說(shuō)：“我的愿望是???給我來(lái)杯水行嗎？我要渴死啦！”

　　呵呵，是不是很有意思呢？這個(gè)游戲不僅能給我們帶來(lái)歡樂(lè)，還能在歡樂(lè)中學(xué)到很多新成語(yǔ)，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述它，就是???一舉多得！




本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1080249.html

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