（接上文）
韻律活動在音樂教學(xué)中的作用
　　　　　　　　徐成林
韻律活動在音樂教學(xué)中是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是課堂上常采用的一個教學(xué)內(nèi)容，在整個音樂教學(xué)中起了重要作用。

有人形象的比喻說：“節(jié)奏是音樂的骨骼，旋律是音樂的靈魂。”也有人說：“如果旋律是音樂生命的血液，節(jié)奏則是心臟的跳動或是脈搏，它推動著血液的運(yùn)轉(zhuǎn)�！笨梢姽�(jié)奏在音樂教育中的重要作用。

瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲就是“體態(tài)律動學(xué)”的創(chuàng)始人，他認(rèn)為：“對音樂的感受不僅僅反映在心理上，同時也反映在身體上”。德國當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫建立的兒童音樂教育體系中提出了“節(jié)奏第一”。他認(rèn)為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律�！睉�(yīng)當(dāng)說節(jié)奏是音樂的生命，是生命力的源泉。因此，奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。在音樂教學(xué)中韻律活動是一個必不可少的環(huán)節(jié)，體會到了韻律活動在音樂教學(xué)中的重要作用。

一、增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感韻律活動，是增強(qiáng)節(jié)奏感的一條重要途徑，首先是認(rèn)識節(jié)奏型進(jìn)行讀的練習(xí)，讓學(xué)生分別按節(jié)奏型和節(jié)奏長短時值進(jìn)行讀。并讓學(xué)生邊劃拍邊讀，邊擊拍邊讀。通過讀掌握基本結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)節(jié)奏感。為了活躍課堂的氣氛加強(qiáng)節(jié)奏感的訓(xùn)練，還采用出示固定的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生填詞。如：××|×××|、老師 ，辛苦了，還可以先說一句話然后再寫出節(jié)奏。如我在一次示范課上做此項(xiàng)練習(xí)時，有個同學(xué)說：老師好！老師好！歡迎老師來指導(dǎo)！節(jié)奏是：×××|×××|×× ×× |×××|，學(xué)生邊拍節(jié)奏邊讀，形成多樣的韻律活動，逐步增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

二、發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力利用節(jié)奏形象化的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)日常生活中經(jīng)常接觸到的聲音，組成各種不同的節(jié)奏。如：啟發(fā)同學(xué)聽鐘擺聲。嘀答、嘀答節(jié)奏型是×× ××。敲鼓聲。教師敲鼓，學(xué)生邊聽邊念咚嗒嗒、咚嗒嗒，節(jié)奏型是××× ×××。還有小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰 ×××× ××××。汽車?yán)�叭××�?×××嘀嘀嘀、嘀嘀嘀。馬蹄聲×× ××嗒嗒、嗒嗒讓學(xué)生充分地想象隨時都會發(fā)現(xiàn)生動有趣的節(jié)奏。不但要發(fā)現(xiàn)節(jié)奏還要培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造節(jié)奏。我在教學(xué)中采用了音樂教育家卡爾奧爾夫的拍照掌、拍腿、跺腳、捻指一類的節(jié)奏教育方法。將語言的節(jié)奏與動作的節(jié)奏結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)會歌曲后，老師根據(jù)歌曲的情緒特點(diǎn)，編配“聲勢”練習(xí)，出示編配的節(jié)奏圖，學(xué)生邊唱邊做。而且動作又進(jìn)一步擴(kuò)展彈指、彈舌等。如在“我心愛的小馬車”這首歌曲中加入彈舌，效果特別好。就像馬蹄聲，形象生動。學(xué)生非常喜歡聲勢訓(xùn)練。由教師編配逐步過渡到讓學(xué)生自己創(chuàng)編的練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行編配，學(xué)生是躍躍欲試，想象力極其豐富。如歌曲“過新年”學(xué)會后，我把學(xué)生分成四組，每組編配歌曲的一部分，大家編好后，一組選出一位同學(xué)組成一個完整“聲勢”帶領(lǐng)全班同學(xué)邊唱邊做。教學(xué)效果非常好，同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣節(jié)奏是一個最有力的音樂源泉，為兒童創(chuàng)造一個有利于動手、動腦、動腳的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們在愉快的情緒中激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。節(jié)奏游戲是孩子們最喜歡、最直觀、最能激起興趣的活動。我常在教學(xué)中穿插節(jié)奏游戲。如：游戲走、跑、跳就是讓低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)四分音符、八分音符、十六分音符。四分音符是走、八分音符是跑 、十六分音符是跳。通過聽樂曲走、跑、跳掌握音符的時值，還有節(jié)奏回聲的游戲更是孩子們喜歡的。教師先拍節(jié)奏，開始二小節(jié)逐步過渡到四小節(jié)。速度先慢后快不斷變化，從簡單逐步增加難度，訓(xùn)練了同學(xué)們的聽覺、反應(yīng)能力及記憶能力，獲得愉快的情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

把韻律活動貫穿在音樂教學(xué)中，還注意引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在音樂的長短、強(qiáng)弱、速度等。培養(yǎng)學(xué)生的感受和理解能力，恰當(dāng)?shù)陌盐展?jié)奏。綜上所述，韻律活動在音樂教學(xué)中具有重要作用。

season 的回復(fù)： （寫于4/9/2001 4:36:47 PM）

很有意思，真是寓教于樂！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1083799.html

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