一個孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生’被你槍斃了。”這位母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為說不定是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會�！�
“那我現(xiàn)在該怎么辦”這位母親聽了老師的話，覺得很有道理，對自己的行為后悔不迭。
“補救的辦法是有的�！崩蠋熃又�說道，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，修理費就變成了學(xué)費，你孩子的好奇心可以得到充分滿足。說不定，他還可以學(xué)會修理呢？”
這個故事發(fā)生在半個世紀前。故事中的那位老師就是我國著名的教育家陶行知先生。
故事中的那位孩子是幸運的，因為他不但有一位開明的老師，還有一位樂于接受意見的媽媽。
如今，像故事中那樣喜歡毛手毛腳的小孩是肯定不會討人喜歡的，溫順、老實、聽話、順從、乖巧成為判斷好孩子的標準。這樣的孩子大多能被評為好學(xué)生。而行為“出格”、愛頂嘴、愛瘋、愛野、愛搞小“破壞”則被視為另類，斥為搗蛋鬼、壞東西，遭人白眼沒人理睬。
其實，小孩愛搞“破壞”屬天性使然，是其創(chuàng)造萌芽的一種體現(xiàn)。他們睜著一雙天真的大眼睛，對社會各類陌生事物充滿新鮮、好奇，并身體力行，欲用自己雙手探求這個未知世界。合理利用小孩這種天性，多方引導(dǎo)、鼓勵，那么孩子創(chuàng)造萌芽得到進一步深化，有利于其大腦發(fā)展及日后處世能力的提高。更重要的是，從小培養(yǎng)的這種濃厚的求知欲望，可為今后從業(yè)道路奠定基礎(chǔ)，說不定一個小發(fā)明家會從此誕生。反之，喜歡老實文靜聽話的孩子，家庭雖少了“破壞”氣氛，大人安心，但小孩天性容易被抹殺，培養(yǎng)出來的孩子多半循規(guī)蹈矩、依賴性強。孩子愛動、好奇、勇敢，甚至冒險的天性不能很好地發(fā)揮，這樣做的結(jié)果非常不利于孩子個性的發(fā)展和特長的培養(yǎng)。
縱觀世界創(chuàng)造人類文明成果的杰出科學(xué)家們，他們大多從小就開始動手創(chuàng)造，雖然有的行為被大人視為“破壞”，讓大人皺眉、老師頭疼，然而就是這些淘氣的“壞”孩子，長大后卻憑其從小養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，而成為發(fā)明家，在人類歷史上留下輝煌一筆。
心理學(xué)家指出，對孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最需要得到“心理安全”和“心理自由”，也就是說，他們在進行“創(chuàng)造性”活動時，千萬不要因其行為和結(jié)果的幼稚、離奇而嘲笑或干擾，而應(yīng)給予足夠的鼓勵和勸導(dǎo)，從而能使其自由自在地完成自己的“創(chuàng)造”活動。
給孩子一片“破壞”的天空。小孩愛“破壞”，失去的只是可估量的價值，而得到的是小孩一生受之不盡的無盡財富???思考、創(chuàng)造和智慧。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1084746.html

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