一個(gè)孩子的母親，因孩子把她剛買(mǎi)回家的一塊金表當(dāng)新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的‘愛(ài)迪生’被你槍斃了�！边@位母親不解其意，老師給她分析說(shuō)：“孩子的這種行為說(shuō)不定是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)�！�
“那我現(xiàn)在該怎么辦”這位母親聽(tīng)了老師的話，覺(jué)得很有道理，對(duì)自己的行為后悔不迭。
“補(bǔ)救的辦法是有的�！崩蠋熃又�說(shuō)道，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，修理費(fèi)就變成了學(xué)費(fèi)，你孩子的好奇心可以得到充分滿足。說(shuō)不定，他還可以學(xué)會(huì)修理呢？”
這個(gè)故事發(fā)生在半個(gè)世紀(jì)前。故事中的那位老師就是我國(guó)著名的教育家陶行知先生。
故事中的那位孩子是幸運(yùn)的，因?yàn)樗�不但有一位開(kāi)明的老師，還有一位樂(lè)于接受意見(jiàn)的媽媽。
如今，像故事中那樣喜歡毛手毛腳的小孩是肯定不會(huì)討人喜歡的，溫順、老實(shí)、聽(tīng)話、順從、乖巧成為判斷好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的孩子大多能被評(píng)為好學(xué)生。而行為“出格”、愛(ài)頂嘴、愛(ài)瘋、愛(ài)野、愛(ài)搞小“破壞”則被視為另類(lèi)，斥為搗蛋鬼、壞東西，遭人白眼沒(méi)人理睬。
其實(shí)，小孩愛(ài)搞“破壞”屬天性使然，是其創(chuàng)造萌芽的一種體現(xiàn)。他們睜著一雙天真的大眼睛，對(duì)社會(huì)各類(lèi)陌生事物充滿新鮮、好奇，并身體力行，欲用自己雙手探求這個(gè)未知世界。合理利用小孩這種天性，多方引導(dǎo)、鼓勵(lì)，那么孩子創(chuàng)造萌芽得到進(jìn)一步深化，有利于其大腦發(fā)展及日后處世能力的提高。更重要的是，從小培養(yǎng)的這種濃厚的求知欲望，可為今后從業(yè)道路奠定基礎(chǔ)，說(shuō)不定一個(gè)小發(fā)明家會(huì)從此誕生。反之，喜歡老實(shí)文靜聽(tīng)話的孩子，家庭雖少了“破壞”氣氛，大人安心，但小孩天性容易被抹殺，培養(yǎng)出來(lái)的孩子多半循規(guī)蹈矩、依賴性強(qiáng)。孩子愛(ài)動(dòng)、好奇、勇敢，甚至冒險(xiǎn)的天性不能很好地發(fā)揮，這樣做的結(jié)果非常不利于孩子個(gè)性的發(fā)展和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。
縱觀世界創(chuàng)造人類(lèi)文明成果的杰出科學(xué)家們，他們大多從小就開(kāi)始動(dòng)手創(chuàng)造，雖然有的行為被大人視為“破壞”，讓大人皺眉、老師頭疼，然而就是這些淘氣的“壞”孩子，長(zhǎng)大后卻憑其從小養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，而成為發(fā)明家，在人類(lèi)歷史上留下輝煌一筆。
心理學(xué)家指出，對(duì)孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最需要得到“心理安全”和“心理自由”，也就是說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)時(shí)，千萬(wàn)不要因其行為和結(jié)果的幼稚、離奇而嘲笑或干擾，而應(yīng)給予足夠的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)，從而能使其自由自在地完成自己的“創(chuàng)造”活動(dòng)。
給孩子一片“破壞”的天空。小孩愛(ài)“破壞”，失去的只是可估量的價(jià)值，而得到的是小孩一生受之不盡的無(wú)盡財(cái)富???思考、創(chuàng)造和智慧。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1084746.html

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