2歲，一個(gè)說“不”的年代。
　　這是自主的開端。孩子幾乎對(duì)每件事情都要說“不”，以此來試驗(yàn)自己的獨(dú)立自主。

　　2歲，一個(gè)對(duì)世界充滿好奇、充滿探索欲望的年代。
　　所有的東西都可以是玩具，所有的事情都可以是游戲。不讓動(dòng)？昨天他夠不著，今天他就夠著了；昨天你能看住他的手，今天你卻看不住他的腳。他肯定不明白，大人天天都開的冰箱看上去那么好玩，為什么他就不能開；大人天天都在廚房里擺弄的瓶瓶罐罐那么有趣，為什么就是不讓他摸。
　　2歲，一個(gè)對(duì)自己的動(dòng)作控制得還不是那么好的年代。
　　他真的不知道，幫姥姥澆花，為什么會(huì)弄得滿地水；幫爸爸遞工具，為什么釘子卻撒了一地。
　　
　　2歲，一個(gè)還沒有建立起清晰的是非觀的年代。
　　就算他記得你說過鄰家的小朋友不能打，好東西要大家分享，但是，他還是不明白，自己到底“錯(cuò)”在哪里。因?yàn)�，大人急了也�?huì)打他；他把好東西讓給小朋友了，自己就沒有了……面對(duì)這么可愛的2歲，我們真的沒有理由“嚴(yán)刑”逼問，更沒有必要讓他去“承認(rèn)錯(cuò)誤”。卻有必要看看他的“錯(cuò)誤”屬于哪一類。

　　針對(duì)不同的情形，作不同的處理:
　　1．給孩子越來越多的決定權(quán)：
　　今天穿紅襪子還是白襪子？寶寶說了算！今晚吃蘋果還是橘子？也是寶寶說了算！今天的橘子吃兩瓣還是三瓣，還是寶寶說了算！這些決定，其實(shí)沒有什么對(duì)錯(cuò)之分，卻會(huì)給寶寶一個(gè)好感覺：他可以做決定了！自主，可是孩子自我發(fā)展中的一個(gè)重要階段！在這些決定中，孩子也更加明確自己到底需要什么，到底有什么能力。
　　2．劃定探索的范圍：
　　孩子能探索到的范圍越來越大，但是不是都能由著他去呢？當(dāng)然不能！因?yàn)橛性S多潛在的危險(xiǎn)孩子并不知道。所以我們除了在環(huán)境布置方面盡量注意安全外，還要給孩子“危險(xiǎn)”的概念：冒著熱氣的水杯不能抓??燙，危險(xiǎn)；電源插座不能玩??有電，危險(xiǎn)；窗臺(tái)不能爬??高，危險(xiǎn)；廚房的煤氣不動(dòng)??危險(xiǎn)！給孩子這些概念，要反復(fù)、要堅(jiān)決，有時(shí)還要有意讓孩子嘗些苦頭，比如讓孩子感受什么是燙。

　　3．允許動(dòng)作失誤：
　　孩子有許多想擺弄的東西，正是這種好奇推動(dòng)著他不斷地動(dòng)，不斷地練習(xí)，在練習(xí)中，動(dòng)作也不斷精細(xì)化。所以，水端不穩(wěn)、東西沒放好就松了手、不留神碰翻了花瓶是這個(gè)階段常有的失誤。有時(shí)，失誤的結(jié)果就讓孩子夠緊張的了，與其讓孩子承認(rèn)什么錯(cuò)誤，不如讓孩子多做些這類事情，多指導(dǎo)，多練習(xí)，趁孩子有興趣的時(shí)候，給孩子足夠的機(jī)會(huì)，發(fā)展他對(duì)動(dòng)作的控制能力。

　　4．有要求也要有榜樣：
　　果汁灑了，我們和孩子都會(huì)惋惜；床上的被子臟亂了，卻往往只有父母生氣。在失誤被發(fā)現(xiàn)之后，我們往往容易追究：“誰干的？”如果承認(rèn)的結(jié)果是被批評(píng)，孩子則寧愿相信那些失誤沒有發(fā)生。日常生活中，我們要給孩子坦誠的榜樣：“對(duì)不起，今天爸爸把寶寶搭好的積木碰倒了。”讓孩子學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。還要教孩子及時(shí)彌補(bǔ)失誤的方法：“咱們一起用抹布把果汁擦干凈吧！”在具體的活動(dòng)中，孩子更愿意模仿而不是對(duì)抗。

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