在營隊帶領的過程中，觀察到孩子在面對挫折時，有時會出現(xiàn)不能輸、辯駁，或是要證明自己是最厲害的等行為表現(xiàn)，來保護自己的尊嚴，因為過度的捍衛(wèi)而影響了孩子的人際關?。

　　??與同伴在玩摸黑時，一旦同伴靠近，??就會很擔心同伴會將鬼吸引過來，因而感到焦慮；若是被抓到則開始生氣，并且認為都是因為別人，自己才會被抓到，此舉也讓同伴覺得很生氣，雙方開始爭執(zhí)……。經(jīng)過了解之后才發(fā)現(xiàn)原來??覺得被抓到就表示自己做不好了、又失敗了！而小雄不論跟同伴玩什?，都會希望自己能夠贏，若是輸了，就會生氣、罵臟話，不斷解釋剛剛的過程自己不應該是輸?shù)�，甚至會想要更改�?guī)則來幫忙自己贏得勝利，因為小雄覺得贏了才能獲得別人的肯定。

　　在與他們聊聊后，我發(fā)現(xiàn)??跟小雄內(nèi)心有一個共同的小秘密是：我好擔心萬一自己做不好，是不是就不被大人喜愛了？就不重要了？。而孩子內(nèi)心的小秘密是從哪?來的呢？來自於他們相似的背景：一是高期待，比方在??的家中，父母親容易看到??沒有做到地方，如??生字寫錯了幾個字，媽媽則會訓斥??把生字寫對是最基本的，怎?連這件事情都做不好呢？當??考了一百分，爸爸會告訴??那是應該的，要每科都能維持這樣才是好的，在孩子做到時會又提高了標?。而在高期待的家庭氛圍中，當孩子的表現(xiàn)都需要符合外在期待時，亦會逐漸內(nèi)化成孩子對自己的期待，孩子會不斷要求自己什?都要做到最好，此時則形成第二個共同點是不能容忍自己有缺點及不協(xié)調(diào)；像是小雄，當他沒有達到父母的標?時，媽媽則會斥責及扣點，撤銷小雄每天可以玩電動一小時的權益當做處罰，小雄則逐漸學習到我是不能犯錯的。

　　從心理學家阿德勒的觀點，由於孩子需要依靠大人的力量才能生存，幼小及缺乏力量使孩子天生就有一種弱勢感。人在弱勢時，需要包容和肯定，感受到接納、安全，便能催化出自我負責的力量來克服弱勢，阿德勒稱此為「鼓勵」，具體的方向如欣賞孩子的特質(zhì)、信任孩子有力量、看到孩子做的很棒的地方，及經(jīng)常看到孩子的存在。因此當孩子常常被看到不足的地方，弱勢的情況會加深挫折、氣餒的感受，若又因為不足而遭受懲罰，會讓孩子本能的?避犯錯、挫敗的情況，不愿面對，透過不斷的證明自己的好、自己是對的，來獲得肯定及關愛。

　　期待的背后隱藏著父母對孩子的愛與善意，希望孩子有進步的原動力，能有良好的行為及習慣，以有助於孩子的未來，減少受苦的可能。然而當愛及善意包裝著嚴厲及標?時，會讓孩子?生誤解，讓原先的好意變質(zhì)。其實希望孩子好的善意可以用很多的方式表現(xiàn)，鼓勵是其中之一。父母親可以先了解孩子的個別特質(zhì)，慢慢從孩子能力所及的目標做起，并欣賞孩子做的很棒的地方。比方爸媽能試著告訴??：哇！好多地方都寫對了耶！你是怎?做到的阿？真厲害！，讓??感覺到被肯定，會讓他更有力量幫忙自己完成作業(yè)。

　　若當孩子的表現(xiàn)不理想，最需要父母親的接納與肯定，比方當小雄閱讀不順利時，以關心的態(tài)度跟小雄說：爸媽知道你在念這本書時不太順利，心?很難受，可以告訴爸媽，發(fā)生了什?事情嗎？，當孩子能感受到不論表現(xiàn)如何都是被看重的，則能包容自己有做不好的時候，透過情感的理解及想法的討論，讓孩子慢慢有力量去克服挫折。

　　因此，當對孩子有適當?shù)钠诖�，并運用欣賞、信任、接納等鼓勵妙招，傳達被愛及安全的感覺，能讓孩子看見及發(fā)掘自身的內(nèi)在力量。在面對外界的挑戰(zhàn)時，就不需要透過當?shù)谝幻�、我要在團體的最前面來證明自己的優(yōu)秀，而是能將競爭的心轉(zhuǎn)化為肯定自己、面對自己不足的勇氣！

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