專門進(jìn)行兒童畫研究的英國(guó)科學(xué)家表示：現(xiàn)在的學(xué)校教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童讀寫和計(jì)算能力的培養(yǎng)，而這些恰恰抑制了兒童的創(chuàng)造力。

　　已退休的英國(guó)利茲大學(xué)的安杰拉?安寧教授是兒童早期教育專家，她在對(duì)兒童畫進(jìn)行了為期3年的研究后發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)兒童讀寫能力和計(jì)算能力的培養(yǎng)，從而使兒童的創(chuàng)造能力得不到應(yīng)有的發(fā)展和發(fā)揮。

　　安寧教授指出：繪畫是兒童表達(dá)自己，理解周圍世界的一種方式。她強(qiáng)調(diào)：教育界應(yīng)該重視兒童畫在反映兒童的理解力、傳達(dá)他們自己的信息以及他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)表達(dá)中所起的作用。

　　安寧教授是為數(shù)不多的對(duì)兒童畫進(jìn)行研究的科學(xué)家。在3年研究中，她搜集了7名兒童從上托兒所到小學(xué)的所有“藝術(shù)”創(chuàng)作。她發(fā)現(xiàn)，隨著孩子們的升學(xué)進(jìn)度，他們?cè)诶L畫中所表達(dá)的個(gè)性和他們個(gè)人的聲音逐漸被抹殺，取而代之的是學(xué)校和大人們對(duì)他們提出的要求。讀寫和計(jì)算能力對(duì)孩子來(lái)說(shuō)固然是必須的能力，但是如果教育者們過(guò)分狹隘地強(qiáng)調(diào)這些技能，兒童的智力發(fā)展將因此而受到限制。
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