第二個(gè)問題：學(xué)鋼琴？小提琴？

孩子五至九歲之間，可以開始學(xué)一種樂器，鋼琴和小提琴是最適合初學(xué)者的樂器。但兩者有不同的'個(gè)性'：鋼琴是能夠同時(shí)奏出一個(gè)以上高音的少數(shù)樂器之一，同時(shí)彈奏旋律與和聲，音樂理論在鋼琴鍵盤上比在其他任何樂器上體現(xiàn)得更直觀，更容易看懂。因此，鋼琴在多數(shù)音樂學(xué)習(xí)中居中心地位，任何決心到大學(xué)學(xué)習(xí)音樂的人都得學(xué)一點(diǎn)鋼琴，它對(duì)于未來的歌手、指揮，乃至所有的音樂家都極為重要。

然而，從音樂學(xué)習(xí)的角度看，庫(kù)趨向于小提琴。因?yàn)樵缙诘闹饕�目的是開發(fā)音樂天賦、培養(yǎng)音樂素質(zhì)，而并非要在成就上有所建樹。鋼琴雖然'好彈'，孩子只要按鍵正確，奏音就對(duì)了，可以沒有壓力地進(jìn)行有節(jié)奏的音符學(xué)習(xí)。但缺點(diǎn)之一是，孩子往往不注意彈奏的效果。小提琴則不一樣，孩子必須專注，拉小提琴時(shí)必須仔細(xì)聽音，調(diào)整手指，使音調(diào)準(zhǔn)確。這樣，一邊演奏一邊培養(yǎng)聽音技能，孩子對(duì)曲調(diào)的認(rèn)知貫穿在學(xué)習(xí)的始終。而聽覺能力恰恰是需要培養(yǎng)的一種重要能力。

小提琴還有兩個(gè)長(zhǎng)于鋼琴之處。一是拉琴時(shí)，琴弓隨著樂句的排列組合不停變換，這讓孩子從最初就能主動(dòng)正確地形成樂感。二是小提琴的尺寸可以做成原標(biāo)準(zhǔn)的二分之一或四分之三，同時(shí)并不影響音弦的發(fā)音質(zhì)量，這便于挑選到適合孩子用的理想尺寸。

當(dāng)然，鋼琴的一系列優(yōu)勢(shì)還是很有吸引力的。鋼琴使孩子一般能較快體驗(yàn)到成就感，并比小提琴更適宜演奏大量不同風(fēng)格的樂曲，更易于讓聽眾一飽耳福。究竟哪一個(gè)更為適合初習(xí)者使用，庫(kù)在書中沒有給出確切的答案。但他給出不少建議，比如先讓孩子兩種樂器都嘗試，家長(zhǎng)要密切注意觀察孩子并詢問他的意見等，他在'選擇樂器五項(xiàng)原則'中提出了一個(gè)不少人容易忽略的重要原則：相信孩子的直覺。庫(kù)非常相信直覺和自然的吸引力，建議在選擇樂器時(shí)，讓孩子嘗試彈奏，摸一摸樂器，聽一聽，并選出他（她）最喜歡的聲音。一項(xiàng)廣泛的調(diào)查表明，經(jīng)過這樣選擇樂器的孩子，三年之后比其他孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的可能性要大。

按照音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，庫(kù)告訴我們，在孩子九歲以后，音樂學(xué)習(xí)重點(diǎn)心應(yīng)從開發(fā)天賦轉(zhuǎn)移到演奏樂器的實(shí)際成就中去，屆時(shí)，孩子可以換掉鋼琴或小提琴，轉(zhuǎn)而選擇終身使用的固定樂器。

第三個(gè)問題：好的音樂老師最重要的特點(diǎn)是什么？

家長(zhǎng)們都認(rèn)識(shí)到，找一個(gè)真正好的家庭教師對(duì)孩子音樂才能的發(fā)展至關(guān)重要。在我周圍總能聽到家長(zhǎng)們說，如何費(fèi)盡心思找到了一個(gè)好老師，這個(gè)老師是某某樂隊(duì)的某某主角，是某某學(xué)院的某某高職，獲過某某大獎(jiǎng)等等。這樣的擇師標(biāo)準(zhǔn)，庫(kù)認(rèn)為是一個(gè)很大的誤區(qū)。自己演奏與教授是兩回事，一個(gè)人演奏技藝的高低與教授初學(xué)者的能力實(shí)際上并沒有多大聯(lián)系。

書中引用了一個(gè)研究結(jié)果，那些真正杰出的音樂家、運(yùn)動(dòng)員、數(shù)學(xué)家、藝術(shù)家和其他領(lǐng)域的'成功'人士有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們的第一個(gè)家教都十分關(guān)心人、有耐心并富有激情。這些老師都將精力集中在孩子身上，而不僅是所講的內(nèi)容。這些老師中，大部分人自己在鋼琴、游泳或舞蹈上造詣并不高，但他們卻能激發(fā)孩子們的想像力，把他們的思想集中到樂器上來。（轉(zhuǎn)下文）

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