一些家長，眼見別人的三歲孩子會背唐詩，也買回一本，每天口讀面授，逼著孩子背誦。還有的家長，希望子女成為少年畫家、作家、樂壇神童，毫不顧及孩子的興趣愛好及自身條件，省吃儉用摳出錢搞“智力投資”，良苦用心實為感人，可是效果與家長的愿望往往不成正比。

專家指出，兒童時代是一個人身心發(fā)育的重要階段，兒童宜多玩耍和游戲。做家長的可以在玩耍游戲中逐步培養(yǎng)孩子的興趣、愛好、注意力等非智力因素，而不是過早地把學習負擔壓在孩子身上，影響孩子生理、心理的正常發(fā)育。

應當看到，玩耍，也是孩子接觸社會、了解世界、獲得知識的必要一課。魯迅先生在他的《從百草園到三味書屋》中，對于童年的經(jīng)歷不是體會很深嗎？那豐富多采的百草園中的游戲，不僅是他身心愉悅，而且“多識于鳥獸草木之名”。那封閉沉悶的私塾課堂“三味書屋”，使他精神萎靡，個性全無，只留下一片灰色的記憶。

逼迫孩子當“神童”，也是不少家長片面理解智力開發(fā)所致。其實，兒童的智力開發(fā)是多方面的，它包括想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力以及表達能力等。背幾首唐詩，識多少單詞，頂多只能增強其記憶能力，對于其他能力的發(fā)展并無多大裨益。有的孩子，五歲就能背上百首唐詩，識幾千個字，可等到上中學，除了識字較多外，其他功課則一塌糊涂。那種不顧孩子的興趣、愛好、特長，而一味強求的做法是難有成效的，甚至會適得其反。一個人的成才與否，與其興趣愛好，品行習慣關系極大，有了這些，才有強烈的求知欲望。到時候，你不逼迫，他也要去學習鉆研。所以，科學的做法，是根據(jù)孩子的智商程度和興趣愛好，有的放矢，順乎自然地加以引導，能成才則成才，能成人則成人，不必趕鴨子上架。

培養(yǎng)子女成才，每位家長責無旁貸，但如何培養(yǎng)卻是有學問的。期望值過高，違反科學規(guī)律，拔苗助長，則會事與愿違。童年是短暫的，讓孩子有一個開心愉快的“金色童年”，是我們做家長的應當給與孩子的神圣權利。

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