1了解兒童早期閱讀時間長
孩子2歲時，一般看書時間是：獨自看2-3分鐘，與成人一起看6-8分鐘；
孩子2.5歲時，一般看書時間是：獨自看6-10分鐘，與成人一起看10-15分鐘。
孩子3歲時，一般看書時間是： 獨自看10-12分鐘，與成人一起看15-30分鐘。
孩子4-6歲時，一般看書時間是：獨自看10-15分鐘，與成人一起看20-30分鐘。

2了解早期閱讀時的具體手法
1、0－1歲，成人說什么，孩子指什么
2、1－2歲，成人手指劃句讀，孩子接字
3、2－3歲，成人點字讀，孩子接短句或自己復述小片段
4、3－4歲，成人讀，孩子手指劃句讀，接句子。
5、4－5歲，成人讀，孩子手指點字讀，同時低聲跟讀
6、5－6歲，孩子點字讀，遇不懂字成人輔導，讀后簡單復述全文

3講述提問法
方法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。
作用：促進母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。
注意點：父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當孩子初學閱讀，或閱讀有困難時，以及提出共讀請求時，父母可多采用此種方法。

4朗讀法
成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把圖書中的文字一字一句的念給兒童聽的方法。這是一種旨在使兒童通過語言接受圖書信息的、具有傳遞關系的指導方法。朗讀圖書是最簡單、最方便的一種指導方法，而且通過國外學者的研究發(fā)現(xiàn)，圖書朗讀對兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。
成人要選擇適合于兒童特定年齡階段的興趣特點和需要的圖書，在朗讀之前，要先對圖書有一個大致的了解，對于故事發(fā)展情節(jié)、角色人物的特點、語言風格有所理解，從而有助于朗讀時更好地運用聲音、語氣、語速去表達作品。讓兒童坐在自己的身邊，書的高度與兒童視線平行，集中孩子的注意力。還可以在朗讀前引導兒童通過觀察封面圖畫預測故事情節(jié)，然后向兒童提出驗證各自預測的要求，使兒童帶著問題聆聽故事，吸收新的信息，思考新的問題，建構圖式。

5講故事法
成人以口語的形式，加上適當?shù)谋砬�、動作，把圖書里的故事內容講給兒童聽。美國有一項研究發(fā)現(xiàn)，兒童聽成人講故事是一種社會性交往活動。講故事是用一種交談或對話的方式進行的活動，這對兒童的閱讀能力和文字認識能力的發(fā)展有很大的影響。
講故事法與朗讀法的不同之處在于，不僅要用口頭語言來講故事，還需要運用適當?shù)捏w態(tài)語言去演繹故事的內容。成人在講故事時應根據(jù)故事的內容，控制自己說話的聲調、音量和速度，用臉部的表情和身體的動作等來表達角色和故事情節(jié)的變化。在講故事的同時，可以引導兒童一邊聽故事，一邊看圖書插圖及文字，可以促進兒童理解口頭語言和書面語言的對應關系。

6猜猜、認認法
方法：在閱讀指導中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，認讀書名或關鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標準、符號等。
作用：增強閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉換關系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。
注意點：父母要引導孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時機，讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習慣。

7改編情節(jié)法
方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進行改編。
作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。
注意點：父母要小心呵護孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時，可耐心地對其講清道理。

8討論法
討論是成人與兒童一起圍繞所閱讀的圖書，提出一定的問題，進行相關的討論，以幫助兒童更好地理解和閱讀圖書的方法�？梢允且贿吚首x或講故事，一邊與兒童進行討論;也可以是閱讀前或閱讀后的討論，具有一種兒童與成人共同獲取圖書信息、共同建構意義的關系。
在討論中，成人的提問需要掌握一定的技巧和方法。就提問的類型而言，有以下幾種：引導兒童觀察和描述的提問，引發(fā)兒童回憶和比較的提問，啟發(fā)兒童聯(lián)想和想象的提問，引發(fā)兒童因果推測的提問，引發(fā)兒童假設、質疑的提問。當然，成人也要鼓勵和激發(fā)兒童的提問，通過雙向互動的探討問題的方式，兒童對圖書作進一步的分析，將接收的新信息與原有的知識經驗聯(lián)系起來，由表及里地分析和綜合，擴展了自己的猜測或修正自己的預測，極大地提高了幼兒的思維能力。

9故事表演法
兒童閱讀故事圖書后，在成人的引導下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把圖書故事內容、情節(jié)表演出來的一種方法。這是在圖書閱讀后較長一段時間里進行的延伸學習的方法，對兒童的言語、思維、理解和表達等綜合能力的發(fā)展有很大的促進作用。
在故事表演的過程中，要鼓勵兒童模仿故事里的各種動物的動作、叫聲，模仿各種人物的活動姿態(tài)、行為與動作。幫助兒童學習故事里角色的語言特點，特別是對話語言。另外，要啟發(fā)兒童把日常生活中自己觀察到的、看到的人們說話的表情、語氣、音調等運用到故事的角色語言中，發(fā)揮他們的表演潛力。通過故事表演，兒童對圖畫書里的角色，故事情節(jié)有了進一步的了解，并逐步加深了對圖書內容的理解;通過故事表演，兒童學習角色的對話和故事里的語言，促進了他們自己的語言表達、增強了閱讀的興趣和對文學作品的體驗。

10分享閱讀法
分享閱讀主要指在輕松、愉快的氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書的、類似游戲的活動。在活動的過程中，家長引導著兒童一起閱讀圖畫、理解故事，并逐步從圖畫閱讀過渡到對文本的學習和進一步的拓展活動。
北京師范大學的伍新春副教授認為分享閱讀對于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、激發(fā)幼兒的閱讀動機有著獨特的作用。首先閱讀故事的主題和內容要豐富有趣，尤其是故事的情節(jié)發(fā)展要符合幼兒想象和思維的特點。這樣的故事對初學閱讀的幼兒來說，就容易激發(fā)他們閱讀的動機和愿望。其次閱讀故事的語言要優(yōu)美自然，詞匯豐富，這樣的故事不僅能夠使幼兒在“聽故事”時覺得生動有趣，而且可以容易讓幼兒由“聽故事”過渡到自己“講故事”，從中體驗到成就和勝任感，并由此進一步提高他們閱讀的興趣和愿望。同時分享閱讀還可以促進師生和親子之間的情感交流，讓兒童在閱讀活動中體驗到來自于成人的關愛和快樂。

11閱讀時需要注意的細節(jié)問題
1、語氣別太夸張，掌握好語速的輕重緩急，先讀出書名，有作者的讀出作者的名字（0-1歲邊讀邊點字）；
2、按照書中的文字朗讀，別夾雜自己的語言；
3、3歲以下的孩子不怕重復（內容、人物、類似的主題、情節(jié)），熟悉和熟知的東西更容易取得快感、增強自信心。

12兒童閱讀后家長怎么做
一、及時表揚
孩子的行為得到家長及時的表揚，會更有興趣和信心重復這個行為。行為心理學告訴我們：3周以上的重復會形成習慣，3個月以上的重復會形成穩(wěn)定的習慣，即同一個動作，重復3周就會變成習慣性動作，逐漸形成穩(wěn)定的習慣。
二、成人在生活中應用書中的詞匯或句子

孩子如果在生活中能聽到父母應用書中的詞匯或句子，他不但為自己熟悉這些句子感到開心，同時也為孩子把閱讀轉化為能力打下基礎。

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