孩子跌倒以后，不同的國度，不同的人，采取了不同的做法。

　　做法一：扶起來。

　　這是中國父母的普遍做法。

　　孩子跌倒以后，中國的家長多半會趕快跑過去扶起孩子，給孩子拍著身上的灰，安慰孩子不要哭；有的把小孩扶起來后不再讓他自己走，而是背著走路；有的朝著絆倒孩子的地出氣，說“這地真壞，看媽媽怎么打它”，以此來安撫孩子……

　　曾幾何時，中國父母的做法受到了猛烈的抨擊。批評者認為，如此的教育方法使得中國的孩子脆弱、獨立性差、過分依賴父母，并斷言，在父母庇護下的孩子長不大！

　　做法二：自己站起來。

　　這被認為是美國等一些西方國家培養(yǎng)孩子獨立性的典型做法。請看從國外回來的一位學者的親歷：

　　……澳洲人多數(shù)帶著兩至四歲的小孩到購物中心玩，因地滑小孩摔倒了，父母都不去幫忙扶起來�？吹降谝�、第二、第三個我都未引起注意，看到第四個、第五個我就有點不理解，向女兒提出了問題：“為什么小孩跌倒了大人不去扶起來？”女兒回答我：“這是他們一種好的教育方法，讓孩子在哪里跌倒就從哪里爬起來，從小就養(yǎng)成獨立生活能力。據(jù)澳洲人講，這樣有三種好處:一是讓小孩知道跌倒是自己不小心，今后多注意不要再跌倒了；二是小孩跌倒了，他自己支撐起來，可以鍛煉小孩的毅力；三是小孩跌倒了，讓他自己爬起來，不嬌慣他，能養(yǎng)成他獨立生活的態(tài)度和能力�！�

　　這種做法，被專家學者廣泛推崇，教師與家長亦爭相效仿。

　　做法三：別急著站起來。

　　這種方式源于一位旅行者的啟示。

　　一個旅行者在行進的途中，突然改變了原來選定的路線，決定抄近路前往目的地。沒想到，在他穿越那片看似很平坦的草地時，沒走幾步，腳被什么東西猛地絆了一下，把他摔了個跟頭。對此，他沒太在意，從草地上爬起來，揉了揉有點兒疼的膝蓋，繼續(xù)前行。但是沒走十幾步，他又結(jié)結(jié)實實地摔了一跤。這一回他沒有急著站起來，而是躺在那里，一邊揉著受傷的腿，一邊仔細地打量著腳下的草地。

　　原來，絆倒他的是一個草環(huán)，那是一種叢生的植物，用瘋長的、極柔韌的枝蔓編織成的一個很隱蔽的草環(huán)。在他跌倒的周圍有很多很多這樣的草環(huán)，行人稍不留意，就會絆一個跟頭。待他坐起來，將目光往前一延伸，不由得大吃一驚，掩藏在繁花綠草間的，竟是一片可怕的沼澤。

　　轉(zhuǎn)到另一條安全的路上，他仍在慶幸剛才跌的那個跟頭，更慶幸自己沒有像第一次那樣，漫不經(jīng)心地急于爬起來，而是細心地查清了讓自己跌倒的原因，還認真地打量了一下自己原本自信的道路。

　　事后，他又心有余悸地聽說，那片隱蔽在草地深處的沼澤，不久前還吞噬了兩個粗心的過路人呢。

　　所以，當孩子跌倒的時候，先別急著讓孩子站起來，不妨讓孩子看看是什么絆住了自己，只有找到摔倒的原因，才能不再重蹈覆轍，避免更大的傷害。因為每個人在人生旅途中，都難免會遭遇到各種各樣的挫折和失敗，能夠不被挫折嚇倒，勇于從失敗中重新崛起，這

　　固然可貴，但是善于冷靜地觀察、分析，總結(jié)失敗的原因，真正弄清楚究竟是什么東西讓自己摔了跟頭，從而避免再摔跟頭或少摔跟頭，卻是更可貴的。因為成功不僅需要信心、激情和堅韌，還需要清醒的頭腦。

　　再看看孩子們自己的處理方式。

　　做法四：一起跌倒。

　　幾個孩子正玩得不亦樂乎，一個小家伙突然摔倒在地，并立即哇哇大哭起來。一個小女孩一看那跌倒的小家伙，愣了愣，接著，跑了過去，裝著一下子跌到了，就跌在那小家伙的身旁。她跌倒了，還笑得咯咯響。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹淚，又玩起來。

　　在筆者看來，這幾種方式其實無所謂優(yōu)劣之分。正像一位中國家長所認為的，孩子跌倒了，把他扶起來，中國式的教育方法照樣出人才呀！

　　而且讓孩子自己站起來的做法也未必就是科學的。曾經(jīng)就有一位家長以“孩子跌倒了，自己站起來”的模式教育兒子，她在踐行這一模式的過程中，即便孩子從很高的滑梯上摔下來，她除了在言語上給予鼓勵之外，不給他提供任何幫助。孩子也確實堅強了很多。但這位家長有一次在家中爬上高凳取東西時，不慎摔了下來，疼得難以支持。她要求站在身邊的兒子扶一下她，可是兒子只是冷冷地站在一邊看著她!在她的強烈要求下，孩子才勉強地把媽媽扶起來，沒有說任何安慰的話。這次意外的摔倒事件使這位家長震驚不小，由此引發(fā)了對“孩子跌到了，自己站起來”這一做法的反思。她覺得孩子在“自己站起來”的過程中，固然可以變得“堅強”，但同時也會變得冷漠和缺乏同情心。所以，一味地強調(diào)“孩子跌到了，自己站起來”的做法并不可取。在孩子需要安慰的時候，家長有必要伸出關愛的雙手，扶一把孩子。所以，在孩子跌倒以后，家長應根據(jù)不同情境，針對不同孩子的不同情況，采取相應的措施。

　　這其中，最耐人尋味的是孩子的做法。那個小女孩當然不會考慮她行動的方式和意義，但她確實是以一個共同遭遇者的身份去感染小家伙的。小女孩的行動自然而然，且充滿靈性，沒有刻意雕琢，信手拈來，仿佛生命與生命之間本就該如此。作為成人的我們，在引導和教育孩子的時候，是否應該放下自己高高在上的自以為全智的身份，看看同樣的事件，孩子們會怎么處理？也許從孩子的身上，我們可以找到教育與生命的本真！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1185407.html

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