授孩子“魚”不如授孩子“漁”　　周末開家長會(huì)的時(shí)候，老師說到了關(guān)于孩子每天下午值日掃地的事情，提醒我們盡量讓孩子學(xué)會(huì)自主掃地，不會(huì)的先教一下，給與孩子成長的機(jī)會(huì)，相信她們一定會(huì)做得很棒！回來后我和xx商量說以后值日的時(shí)候都自己掃，媽 媽不再幫忙，她同意了，而且回答得非常自信，其實(shí)平時(shí)她也很主動(dòng)，只是有時(shí)候我會(huì)在邊上幫下忙，從這個(gè)星期開始我將完全信任xx，相信她會(huì)做得很棒！
　　現(xiàn)在的獨(dú)生子女居多，都很寵溺孩子，特別是有老人一起生活的家庭，先不糾結(jié)隔代教育上的分歧，就寵溺孩子這一點(diǎn)而言，老人在心理上對(duì)孩子是更加的放縱和包容，摔一跤趕緊去扶起來、孩子和誰沖突也趕緊過去維護(hù)、家務(wù)活不讓干、不管要求如何都想盡辦法去滿足，時(shí)間一長，孩子就養(yǎng)成了驕縱、懶惰、目空一切的壞習(xí)慣，有些則是只希望孩子學(xué)習(xí)好就行，其它的都可以忽略，孩子日常生活中一些力所能及的事情也是大包大攬，最終導(dǎo)致孩子成長為生活自理能理為零。
　　xx三歲之前放養(yǎng)得比較多，吃完飯，我就帶她上外面找小伙伴玩，小朋友在一起玩經(jīng)常會(huì)有沖突，而我一般不會(huì)第一時(shí)間就上去做“調(diào)解員”，而是在一旁認(rèn)真看著事態(tài)的發(fā)展，這是孩子最初的社交，把處理問題的主動(dòng)權(quán)交給xx，讓她學(xué)會(huì)與小朋友如何相處；xx平時(shí)和孩子在一起玩的時(shí)候，分配玩具和玩的方法我都不會(huì)介入，孩子有孩子自己的語言和方式，如果我們時(shí)不時(shí)的介入反而會(huì)影響她們；帶著孩子走到大自然的時(shí)候讓她們自己去感受花香、鳥語及大自然的一切美妙，還可以趁著外出游玩時(shí)一起吃飯和分享零食的機(jī)會(huì)讓xx學(xué)會(huì)和小伙伴一起分享，佳爸在這方面一直被我強(qiáng)調(diào)，他總喜歡把好的留給xx，這樣很不好，家里只有一個(gè)孩子，沒有機(jī)會(huì)給xx體驗(yàn)分享的樂趣，而我們就更加要注意努力創(chuàng)造這樣的語言和行為環(huán)境。再長大點(diǎn)，xx會(huì)自己穿衣服、襪子、鞋子、自己洗自己的小內(nèi)褲、小襪子、幫我掃地、擇菜、把垃圾帶下樓，不過這中間我一直有不斷的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)她，這樣每次她都很樂意的幫忙。通過日常生活中的這些小事提高了xx的情智和動(dòng)手能力，還讓她明白了很多的道理，比如助人為樂、比如自己的事情自己做、比如勞動(dòng)的快樂、比如遇到問題一些基本的處理方法、比如如何讓自己和小朋友更快樂的相處。
　　孩子漸漸的在長大，假想一下，平時(shí)孩子的衣、食、住、行都是我們包辦的，那么孩子離開了我們，她們還有生存的能力嗎？從小開始，從小事開始，我們要信任孩子，交給她們自己去實(shí)踐、去體會(huì)，只有經(jīng)歷了這些才會(huì)健康成長，而我們，要授與她們的是更多的“漁”而不是“魚”。

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