小班學(xué)習(xí)故事：娃娃家的精彩瞬間

觀察目的：觀察孩子是否具有一定的社會(huì)交往能力以及想象力的發(fā)展

注意：娃娃家里的爸爸媽媽們正忙著給寶寶們穿衣服、喂奶，駱駱抱起穿好衣服的娃娃，一邊陪著娃娃的背，一邊搖著，一邊哼著睡眠曲“寶寶，睡睡睡，睡睡睡……”唱著唱著，就走到桌子旁，將寶寶放坐在了墊子上，自己也坐了下來。這時(shí)，指了指娃娃旁邊的空地方對(duì)吳鑫怡說：“吳鑫怡，來吧！你坐；吳鑫怡，請(qǐng)坐�！眳泅吴�手里拿著電話就來到了駱駱旁邊，駱駱看見了吳鑫怡的電話，連忙站起來，拿來了吳鑫怡手里的電話，放在了耳邊�！搬t(yī)生，我的娃娃肚子不疼了，但是她腳疼。”駱駱打著電話，見沒人回應(yīng)她，她將臉轉(zhuǎn)向?qū)γ娴膮泅吴�說：“醫(yī)生，他腳疼。”吳鑫怡拿起電話：“哦！知道了，我過來了�！眳泅吴�放下電話來到了駱駱身邊，駱駱將娃娃放在了桌子上，拿起娃娃的一只腳說：“她的這只腳疼。”吳醫(yī)生想拿駱駱手里的“電話”來給娃娃看腳，可是駱駱不給，吳醫(yī)生再次上前去拿駱駱手里的“電話”，駱駱見狀趕緊抱起娃娃走開了，吳醫(yī)生緊追著邊上手邊說：“給我給我�！瘪橊樥f：“不給�！眳轻t(yī)生還是堅(jiān)持要拿駱駱的“電話”，駱駱撿起地上的另一個(gè)電話給吳鑫怡，吳鑫怡拿過來扔在了地上，駱駱又撿起另外一個(gè)說：“你用這個(gè)�！眳泅吴�說：“不要�！庇秩釉诹说厣�，駱駱拿著電話從吳鑫怡身邊走開。轉(zhuǎn)過身，駱駱又開始接電話：“喂！吳鑫怡，我在接電話�！眳泅吴�還是上前去搶電話，駱駱拿著電話給吳鑫怡：“吳鑫怡，接電話�！眳泅吴�拿到電話高興的笑了，駱駱說：“吳鑫怡，我要去看我的奶奶�！眳泅吴�接著電話說：“好的�！瘪樮扳�抱著娃娃按照吳鑫怡指的方向走去，“你的奶奶在這里�！瘪橊槺е�娃娃坐了下來，同時(shí)還邀請(qǐng)吳鑫怡坐下，“來吧！我們跟奶奶玩一會(huì)兒�！瘪橊樥f，“我們看電視吧！”吳鑫怡說，駱駱點(diǎn)頭說：“好的，我們來看電視吧！”吳鑫怡說：“看熊大熊二，不對(duì)不對(duì)，看小豬佩奇，怎么樣？”駱駱說：“好吧！”說著上前拿來“遙控器”，按了按遙控器，電視打開了。這時(shí)，駱駱又將遙控器變成了平板電腦，那在了手里跟吳鑫怡一起看著電視。
識(shí)別：

1.人際交往方面

從兩人的游戲中可看出，駱駱和吳鑫怡都是非常愿意跟別人交往、游戲的，并能與同伴友好相處。特別是駱馨怡，在與吳鑫怡發(fā)生矛盾（爭奪“電話”）的時(shí)候，能夠想辦法、機(jī)智化解搶奪的狀況，用“讓吳鑫怡接電話的”方式，將電話交給吳鑫怡，最后兩人還是很友好的一起玩游戲。同時(shí)也可看出駱馨怡具備自信、自主、自尊的表現(xiàn)。在看電視的環(huán)節(jié)中，吳鑫怡在看哪一個(gè)電視的時(shí)候，能夠?qū)W會(huì)征求別人的意見，懂得尊重他人。整個(gè)過程，駱馨怡處于領(lǐng)導(dǎo)地位，吳鑫怡是順從狀態(tài)。

2.語言表達(dá)能力

從兩人的交談中，看出他們都有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，對(duì)于別人的話能夠注意傾聽并及時(shí)回應(yīng)；在游戲情境中，愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢動(dòng)作。比如：駱馨怡讓吳鑫怡坐下的時(shí)候，還有吳鑫怡告訴駱馨怡奶奶的家的時(shí)候，都有一定的手勢；同時(shí)還具有一定的文明語言習(xí)慣，能夠使用禮貌用語，駱馨怡在讓吳鑫怡坐下的時(shí)候說了“請(qǐng)坐，吳鑫怡�！�

3.具有一定的想象力

活動(dòng)中，駱馨怡和吳鑫怡能夠以物代物，將區(qū)域里的老師所提供的低結(jié)構(gòu)材料，想象成電話、遙控器和平板電腦，可以看出兩位小朋友具有一定的想象力和創(chuàng)造力，能夠利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行想象游戲。

回應(yīng)：幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。我們應(yīng)多給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)或者情境，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。并從中學(xué)會(huì)基本的與同伴交往的技巧。多給孩子提供一些低結(jié)構(gòu)的材料，提高孩子的發(fā)散性思維能力。對(duì)于兩位小朋友在游戲中的表現(xiàn)我也會(huì)給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

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