提起擇校，很多人都會(huì)與初中、高中的入學(xué)相關(guān)聯(lián)。孰不知擇校早已不是初中、高中的專利，它與小學(xué)的聯(lián)系愈發(fā)緊密。

　　君不見隆冬過(guò)半，大班小朋友的家長(zhǎng)們剛剛結(jié)束了與流感的“奮戰(zhàn)”，馬上又投入了升學(xué)大戰(zhàn)。與寒冷天氣形成鮮明對(duì)照的是家長(zhǎng)們心急如焚，忐忑不安：一方面緊張搜集各小學(xué)的信息；一方面加緊對(duì)孩子的學(xué)習(xí)惡補(bǔ)，以期在名校升學(xué)考試中過(guò)五關(guān)、斬六將，順利進(jìn)入理想中的小學(xué)校。

　　本來(lái)，期望孩子有個(gè)好未來(lái)是天下父母愛子常情，為孩子鋪就成功之路也是天下父母的責(zé)任所在。關(guān)鍵問(wèn)題是：家長(zhǎng)們一腔熱情、費(fèi)盡心機(jī)為孩子們選擇的學(xué)校是否真完美、他們真能如愿以償嗎？家長(zhǎng)們是否認(rèn)真思考過(guò)他們費(fèi)時(shí)費(fèi)力感到滿意的學(xué)校孩子們買帳嗎？成人眼中的完美與孩子的完美標(biāo)準(zhǔn)是否能劃等號(hào)？成人的理想是否是孩子的理想？家長(zhǎng)們認(rèn)為的好學(xué)校孩子們喜歡嗎？

　　家長(zhǎng)心里沒(méi)底可以理解。因?yàn)楫?dāng)今中國(guó)家庭只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)在為孩子選擇學(xué)校時(shí)根本沒(méi)有既往經(jīng)驗(yàn)可以借鑒；社會(huì)上小學(xué)又林林總總、特色各異，如何為孩子選擇一所適宜的小學(xué)實(shí)在成為每一位大班家長(zhǎng)的心病。其實(shí)，小學(xué)雖多卻各有不同。當(dāng)找出小學(xué)之間的差異、對(duì)照自己的需要加以權(quán)衡、比較，擇校就并非難事了。

　　差異之一：寄宿制學(xué)校

　　特點(diǎn)：

　　收費(fèi)較高，班額小、生均占有教育資源多。多為私立學(xué)�；蜣D(zhuǎn)制學(xué)校，一般以雙語(yǔ)、計(jì)算機(jī)為教育特色。因?yàn)閷W(xué)生整周住在學(xué)校，教師配備多，對(duì)學(xué)生照顧相對(duì)細(xì)致、周到，學(xué)生的衣食住行全由學(xué)校負(fù)責(zé)而省去家長(zhǎng)照顧學(xué)生生活、學(xué)習(xí)之煩惱。

　　適宜家長(zhǎng)：

　　經(jīng)常出差在外或工作時(shí)間不定，每天不能按時(shí)接送孩子；晚間應(yīng)酬多，不能照顧孩子生活、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)之家長(zhǎng)。

　　選擇細(xì)節(jié)：

　　學(xué)校的硬件條件是否有利于學(xué)生獨(dú)立生活和成長(zhǎng)。硬件條件并非越好越好，過(guò)于奢華的硬件環(huán)境會(huì)削弱學(xué)生的獨(dú)立生活能力。

　　學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康？是否有足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地？但同時(shí)要注意，過(guò)多為學(xué)生提供物質(zhì)、娛樂(lè)設(shè)備會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

　　學(xué)校管理是否全面而有序？學(xué)生的一日生活與學(xué)習(xí)是否安排得合理、科學(xué)？

　　任課教師是否專業(yè)，教育特色是否突出、效果如何？教育質(zhì)量是選擇這類學(xué)校不容忽視的標(biāo)準(zhǔn)。

　　差異之二：非寄宿學(xué)校

　　特點(diǎn)：

　　這是國(guó)內(nèi)主流學(xué)校，收費(fèi)低，以政府辦的公立學(xué)校為主。班額大，生均占有教育資源少。盡管如此，仍因建校時(shí)間長(zhǎng)而不乏名校。

　　適宜家長(zhǎng)：

　　工作時(shí)間固定，無(wú)其他事情干擾，可以保證每天抽出時(shí)間照顧孩子生活、學(xué)習(xí)之家長(zhǎng)。

　　選擇細(xì)節(jié)：

　　教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是選擇這類學(xué)校的重要條件。

　　盡量選擇班額小、校園活動(dòng)場(chǎng)地足夠大的學(xué)校。

　　學(xué)校的管理理念是否先進(jìn)，是否尊重學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。

　　學(xué)校的特色是否符合學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，是否能激發(fā)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。班主任的專業(yè)能力、管理風(fēng)格也是考量的要素。一個(gè)好的學(xué)校教師也存在千差萬(wàn)別，孩子喜歡的班主任是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的保證之一。

　　學(xué)校與住所的距離遠(yuǎn)近因素也很重要。因?yàn)槊刻旖铀秃⒆硬⒎且资隆?

　　差異之三：國(guó)際學(xué)校

　　特點(diǎn)：

　　收費(fèi)昂貴，非寄宿，多為外國(guó)人辦學(xué)、教學(xué)。教材源于國(guó)外，外語(yǔ)授課。學(xué)校規(guī)模一般不大、小班額，生源為來(lái)自不同國(guó)家的國(guó)際學(xué)生。

　　適宜家長(zhǎng)：

　　隨時(shí)有出國(guó)計(jì)劃的家庭，父母最好有一方是全職家長(zhǎng)，便于接送與照顧學(xué)生。

　　選擇細(xì)節(jié)：

　　路途遠(yuǎn)近很重要，近距離接送是原則。

　　以后的定居國(guó)是決定選擇哪所國(guó)際學(xué)校的前提。

　　具有一定規(guī)模的學(xué)校有利于孩子社會(huì)性能力的發(fā)展。

　　最好選擇辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校，教師的資質(zhì)也不可忽視。

　　理想的學(xué)校最好有漢語(yǔ)教學(xué)，本土文化教育對(duì)學(xué)生世界觀形成至關(guān)重要。

　　總之要切記的是：孩子是擇校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。家長(zhǎng)的理想再好、選擇的學(xué)校再有名、教學(xué)質(zhì)量再高，學(xué)校的綜合條件不符合孩子的發(fā)展需要，孩子不喜歡學(xué)校、不喜歡老師，孩子一定會(huì)厭學(xué)，家長(zhǎng)的愿望也會(huì)落空。

　　升小學(xué)你準(zhǔn)備好了嗎?

　　經(jīng)過(guò)了縝密思考、充分地比較，在確定了目標(biāo)中的小學(xué)之后，入學(xué)準(zhǔn)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)完成。從幼兒園到小學(xué)，不是從8月到9月那樣自然而然，小學(xué)的學(xué)習(xí)、管理與幼兒園大相徑庭。許多孩子入學(xué)后的學(xué)業(yè)不佳主要原因就是對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)。與其在孩子出現(xiàn)了入學(xué)不適后家長(zhǎng)焦慮，不如與孩子一起做足準(zhǔn)備避免不適的發(fā)生。其實(shí)，幼兒園的小朋友升小學(xué)的不適應(yīng)現(xiàn)象是普遍存在的，這是一個(gè)在中國(guó)、在亞洲、甚至在全世界范圍內(nèi)都令人關(guān)注的問(wèn)題。早在1970年世界各國(guó)(前蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)、瑞士、日本)就投入了大量資金，動(dòng)用了一批教育、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)專家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求解決途徑。我國(guó)在1980年后的幾年間，大批專家學(xué)者也對(duì)這一問(wèn)題做了大量研究。然而，這些研究都停留在理論層面，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)也僅僅限于小學(xué)與幼兒園教師。怎樣做才能將幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)、管理模式有效銜接，身臨其境的家長(zhǎng)心中仍然無(wú)數(shù)，做法自然就各不相同了。

　　做法一：社會(huì)上一些小學(xué)開辦了學(xué)前班，由小學(xué)老師授課，孩子可以提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，“先到先得”，不愁孩子不適應(yīng)。

　　辨析：此舉不應(yīng)提倡。首先，在小學(xué)舉辦學(xué)前班是不合規(guī)定的。這一點(diǎn)北京市教委曾明確規(guī)定。其次，學(xué)前班不利于幼兒的身心發(fā)展。1、小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是依據(jù)6歲以上兒童設(shè)計(jì)的，不符合大班(5歲)幼兒的學(xué)習(xí)、生活需要。2、小學(xué)的作息與幼兒園明顯不同，特點(diǎn)是上課時(shí)間長(zhǎng)，幼兒園30分/課，小學(xué)45?50分/課，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間不小于1.5小時(shí)/日，而小學(xué)僅在體育課和做操時(shí)才讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)。3、小學(xué)教師的授課方式是講述，重在學(xué)生記憶、理解，要求學(xué)生具有抽象思維能力，而大班多數(shù)幼兒的思維還只處于形象思維水平。4、在學(xué)前班提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，待幼兒入學(xué)后，重復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)使學(xué)生極易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，久而久之自然造成學(xué)業(yè)不良。

　　做法二：周末帶幼兒上各種補(bǔ)習(xí)班惡補(bǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)了知識(shí)就等于占盡了先機(jī)，幼兒園、小學(xué)兩不誤。

　　辨析：其實(shí)不然。在規(guī)范的幼兒園里，大班保教工作的重點(diǎn)就是與小學(xué)全面銜接，盡可能減輕幼兒的入學(xué)不適應(yīng)。因此大班的作息時(shí)間已經(jīng)在調(diào)整，每節(jié)活動(dòng)課時(shí)間已相應(yīng)延長(zhǎng)，活動(dòng)的內(nèi)容更關(guān)注相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，活動(dòng)內(nèi)容亦十分豐富和充實(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)量也相應(yīng)增加，已經(jīng)滿負(fù)荷了。周末補(bǔ)課無(wú)疑加重了孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，剝奪了他們休息和體驗(yàn)生活的權(quán)利，提前一年使幼兒失去了自由游戲的機(jī)會(huì)。幼兒無(wú)論從心理上、身體上都無(wú)法承受，學(xué)習(xí)效果適得其反。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1270636.html

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