我的兒子快五歲了，家里最多的就是汽車玩具。我們知道他喜歡所以經(jīng)常給他買，親戚們也送他，不到2歲的時(shí)候他自己也知道要汽車玩具禮物，就這樣一年多下來(lái)，他就已經(jīng)有上百輛汽車玩具了。

　　我們知道，孩子在出生后，父母都為其構(gòu)建了一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境中，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，父母會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)對(duì)環(huán)境中的某種信息產(chǎn)生比較強(qiáng)的興趣，比如小汽車，洋娃娃，圖書什么的，并且出現(xiàn)了經(jīng)常在手里拿著、走到哪里帶到哪里、玩耍這個(gè)玩具的時(shí)間相對(duì)很長(zhǎng)等，在自己有能力挑選玩具的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)要求買同類的玩具產(chǎn)品等等。

　　我們說(shuō)這種現(xiàn)象，就是以“自我的興趣”為前提，從而實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)編織的“目的性邏輯思維”來(lái)進(jìn)行的“主動(dòng)思維能力”。

　　但是這種能力與我們需要給孩子建立的“主動(dòng)思維能力”有什么本質(zhì)不同呢？

　　載體培育認(rèn)為

　　“主動(dòng)編織目的性邏輯思維的能力”即：主動(dòng)思維能力，就是指在社會(huì)生存信息環(huán)境中，進(jìn)行有目的的信息收集、采集、儲(chǔ)存和信息交換活動(dòng)的時(shí)候，所有的這些活動(dòng)在自我目的形成的基礎(chǔ)上，都能夠以自我主動(dòng)編織出的“目的性邏輯思維”的目的而進(jìn)行。

　　主動(dòng)思維能力應(yīng)在“記憶”的合理培育過(guò)程中共同實(shí)現(xiàn)。

　　我的孩子喜歡車我覺(jué)得很好，但是他現(xiàn)在已經(jīng)馬上五歲了，明年即將面臨上小學(xué)，可是他現(xiàn)在除了車腦子里什么都不想，天天爬在地上擺弄那些車，嘴巴里還念念有詞的，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也完不成，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，這可怎么辦？

　　隨著案例的發(fā)展我們發(fā)現(xiàn)，以自我興趣為前提建立起來(lái)的“主動(dòng)思維能力”忽視了社會(huì)生存信息環(huán)境的需要。換句話說(shuō)，父母需要給孩子培育的“主動(dòng)思維能力”是，在社會(huì)生存信息環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)客觀信息環(huán)境的需要為前提，以自我主動(dòng)編織的“目的性邏輯思維”為目的來(lái)進(jìn)行信息收集、采集、儲(chǔ)存和信息交換能力。那這種能力在日常培育孩子的過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)呢？以上述案例為例，我們的培育調(diào)整方案是這樣的：

　　我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常喜歡車，那么，依據(jù)孩子這個(gè)“興趣源”我們就可以在孩子游戲車輛的過(guò)程中，有機(jī)的把一些未來(lái)他所需要的了解、認(rèn)識(shí)和掌握的社會(huì)生存信息、各領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)輸入其中，并以此為突破口，擴(kuò)展開來(lái)。舉個(gè)例子，如果父母想讓孩子進(jìn)行數(shù)字的認(rèn)知，那么就可以在車輛上貼上數(shù)字符號(hào)，然后和孩子玩賽車”(看幾號(hào)車先沖過(guò)終點(diǎn))“車庫(kù)”(請(qǐng)把車輛依次停入指定車位)游戲……，父母馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)用你想象不出的最短時(shí)間內(nèi)掌握這些數(shù)字，又因?yàn)楹⒆拥呐d趣是非常容易轉(zhuǎn)移的，因此父母只要先依從于孩子原本的興趣，再實(shí)施自己有目的的培育，這種培育方法其實(shí)是非常簡(jiǎn)單而且有效的。

　　另外，依從于孩子的興趣是孩子主動(dòng)思維能力得以良好培育以及未來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣的基礎(chǔ)。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1291682.html

相關(guān)閱讀：