人終生都在不斷地認識自己，童年期是人認識自己的第一個大的階段，是人對自己的認識從無到有、從不成熟到成熟的時期。其間，入學前的孩子更是處在這一成熟過程的初始階段。

　　初生的乳兒還不認識自己，在0－3歲這3年的過程中，他從認識自己的身體、自己的力量、自己操縱和擺弄客觀事物的能力認識到自己是個獨立的人。并且，在同父母、他人的交往中，逐步認識到自己不僅有吃、喝、拉、撒、睡的需要，還有同他人交往、玩耍的需要，希望他人關懷、愛護的需要等社會性的需求。同時，在交往中他還會得到父母和他人的評價，從自己的行為表現(xiàn)中逐漸明白自己是“乖”，還是“不乖”；“好”，還是“不好”；“對”，還是“不對”。

　　在這一基礎上，3－6歲的孩子開始逐步對自己有了更多、更復雜的認識。這些認識在游戲中和在現(xiàn)實中有極大的不同。

　　在游戲中，特別是有情節(jié)、角色的游戲中，孩子幻想自己成為最完美的人。比如，扮演一位醫(yī)生，他會認為自己的醫(yī)術最高明，可以治好一切病人，并表現(xiàn)出極好的醫(yī)德，同情、愛護病人，對病人十分體貼。扮演解放軍戰(zhàn)士，他會表現(xiàn)得最勇敢，認為自己一定可以打敗一切敵人。如果他是個空軍飛行員，那么他的飛機一定是飛得最高、最快而且是最厲害的，可以戰(zhàn)勝一切敵人的飛機、軍艦、坦克�！�…總之，他表現(xiàn)得自己是一個十全十美的人。

　　這種幻想的自我認識和表現(xiàn)，在角色游戲中隨處可見，應該得到老師和父母的鼓勵，因為它雖不成熟，但卻是一種積極向上、追求美好、成熟的心理傾向。

　　在現(xiàn)實生活中，孩子的自我認識和表現(xiàn)則是很不成熟的。主要表現(xiàn)在：

　　片面性 孩子在觀察和評價別人時，常常是只顧一點，不及其余，而且注意的是別人的某些缺點；在評價自己時，常常也是只顧一點，不及其余，但卻傾向于強調(diào)自己的優(yōu)點。

　　表面性 孩子觀察、評價自己或他人，往往只注意外部行為，并以此為準評價優(yōu)劣。

　　依賴性 孩子的評價常常受成人(特別是父母和老師)評價的影響。

　　易變性 由于孩子認識和評價的片面性和依賴性，促成了他評價的易變性。由于缺乏穩(wěn)定的自我判斷能力，孩子的評價易受成人暗示的影響。由于片面，則出現(xiàn)看到他人這一點則認為好，看到另一點又認為不好的情況。

　　孩子的這些認識不是一成不變的，在教育的引導下，會有一定的改變，甚至在某些方面還可能有比較大的變化。比如，在父母和老師的正確引導下，他會很快學會不僅看到別人的缺點，也看到別人的優(yōu)點。
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