我們這一代年輕的父母，都很重視孩子的早期教育。現在社會上早教機構也很多，早教的書籍和早教方法更是五花八門。但是，關于早教的內涵和范疇，并沒有一個準確的定義。

從孕育好好的時候，我就通過網絡開始認識早教。那時候我發(fā)現，作為母親，有太多太多需要學習的東西。因為深感自己在這方面知識的貧乏，于是開始注意相關的書籍，并和網上的媽媽們交流。隨著好好逐漸長大，以及自身經驗的積累，逐漸地，我開始對早教有了一些自己的認識。

大家都知道，西方有一句很著名的話，“三歲決定一生”�，F在的家長們，也大都已經認識到早教的重要性了。
那么，早教的目的到底是什么呢? 我看到有的早教機構的廣告語是：讓孩子領先在人生第一起跑線上。為了在起跑線上領先一步，很多家長都在熱衷于給很小的孩子報各種各樣的早教班和學習班，0歲智能開發(fā)、感統(tǒng)訓練、學英語、學音樂、學繪畫，等等。

早教就是開發(fā)孩子的智力，讓孩子多學知識嗎?我覺得，早教班本身并沒有錯，我也帶著好好參加過一些機構辦的早教班。但是，我認為，早教最主要的目的是：

首先，應該是讓孩子擁有健康的心理和健全的人格。
其次，是啟發(fā)和保護孩子的求知欲望、好奇心和探索精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力以及自我動手能力等。
然后，是讓孩子多接觸社會，多接觸新鮮事物，為培養(yǎng)孩子正常的社會交往能力打下良好的基礎。
這些，對于孩子今后的成長，才是最最至關重要的。
關于知識技能的學習，我認為，應該是放在前三項之后、孩子到學齡之后去做的事。

我一直認為，無論早教的形式和內容如何，歸根結底，是要讓孩子充分體會到成長的快樂;同時，也要讓媽媽感受到育兒的快樂。母子的身心健康，應該是早期教育最根本的目的。只有讓快樂充滿了整個育兒過程，孩子才能夠身心健康地成長，媽媽才能夠給孩子更多的關愛和最理性的教育。

所以，我覺得，早教的形式可以是多樣的，做游戲也好、讀書也好、畫畫也好、唱歌也好，不管做出什么樣的選擇，前提都是要確保母親和孩子感受到快樂(當然，如果孩子的第一撫養(yǎng)人不是媽媽，那么，“母親”廣義上的含義，就是指孩子的第一撫養(yǎng)人)。

媽媽們時常會有這樣那樣的壓力和困惑，“別的孩子都已經會這個那個了，我的孩子還不會。”“按照書上說的，我的孩子到這個階段應該能夠怎樣怎樣，可是為什么還是不行?”我在養(yǎng)育好好的過程中，也經常不由自主地拿好好和別的孩子對比。但是，隨著好好不斷長大，我也時常提醒自己，要做一個“從容堅定、快樂自信”的媽媽。因為，我越來越發(fā)現，自己的情緒，對孩子的影響是很大的。

說實話，我很羨慕全職媽媽。但是由于一些具體原因，我還是在工作。我以前在一家IT公司負責營銷管理，壓力比較大，情緒總是不由自主地處于緊張狀態(tài);而且，這份工作如果要做好，就需要經常加班和出差。為了能夠讓自己有更多時間和好好在一起，同時也為了避免把緊張的情緒帶到家里，我經過反復考慮，放棄了這份薪水豐厚的工作，換到一個輕松很多、薪水不高但是很穩(wěn)定的單位。每天下班后和周末，我的全部時間都是和好好在一起，全身心地陪好好做游戲、讀書、吃飯、 洗澡和睡覺。我一點都不覺得自己這么做事一種犧牲，相反，我的內心感覺無比充實和快樂;同時，我一直非常感謝我的女兒好好，感謝她帶給我這樣的快樂，并和我一起分享這種快樂。

從這一點出發(fā)，我覺得，廣義上的早教，就是母親陪伴著孩子快樂成長的過程。

早期教育讓孩子“學”什么?
長期以來，我們的應試教育讓大家一看到“教育”兩字，首先想到的就是為了考試而刻苦學習知識�，F在一提到早期教育，很容易讓人想到，一定要“教孩子點什么”，否則好像就不是早期教育了。目前的很多早教內容，就是圍繞著違背孩子正常發(fā)展規(guī)律的過早的智力開發(fā)，和以讀寫算為主的抽象學習來展開的。我認為這是一個誤區(qū)。

我以為，早期教育涵蓋的年齡段，應該是以嬰幼兒期(0~4歲)為主，5歲就進入學齡前階段了，人類大腦的發(fā)育，也剛好是在5歲后，會進入永久記憶期，這個時候開始為抽象的智力學習做準備，是比較適合的。

那么，到底怎樣做才是正確的早期教育呢?因為每一個孩子都是不同的，有各自的特點，媽媽們的做法也會因人而異，我只想談談我認為最重要的三個核心原則。

首先，要讓孩子對自己的身體感到自信。
對身體自信的前提是，要讓感覺器官、大腦和運動系統(tǒng)充分地發(fā)展并達到協調。這是孩子一生之中萬事之初的重中之重，是所有其他方面得以發(fā)展的前提和保證。

要做到這一點，就要讓孩子充分地去感覺和探索他周圍的真實世界，多感受、多探索、多運動、多做游戲——用嘴、用手、用身體的各個部位去體驗，多玩、多爬、多跑跳……如果這個階段孩子的時間被用于在成人的引導下學習或是坐在屋子里看書、看電視，他將失去這個寶貴的發(fā)展機會，那么，今后彌補起來不僅耗費時間精力，也是非常困難的。

思想家、哲學家、教育家魯道夫?斯坦納認為，人的感覺里，除了我們都知道的觸覺、聽覺、視覺、味覺、嗅覺五種感覺之外，還包括平衡感、生命感、運動感、溫暖感、語言感和思想感等等。

這些感覺是相互作用的，只有當各種感覺得到充分的發(fā)展，孩子才能進入到復雜的、更高級的思維水平上，才會逐漸具備思考能力、洞察力、自我意識等這些高層次的能力。

孩子的發(fā)展需要時間，我們必須等待而不是拔苗助長。
孩子的發(fā)展，不管是身體上的發(fā)育，還是語言、認知、社會行為等方面的發(fā)展，都需要時間。比如0~1歲嬰兒的身體和大動作的發(fā)育，每個月齡都會有不同的發(fā)展，盡管每個孩子不完全一樣，但是，都會有一個大致的發(fā)展時間表，而不像用化肥催熟蔬菜一樣可以一蹴而就的。

孩子的其他方面也是一樣，再比如認知的發(fā)展，孩子在抽象學習之前，一定要具備大量對真實世界的直接經驗，他才能理解并把抽象符號和實際事物聯系到一起，否則，孩子今后的學習就只是填鴨，毫無樂趣可言
家長能夠做的，是為孩子提供他真正需要的環(huán)境。從硬件上說，這個環(huán)境應該是盡可能真實美好的，不是被書本、電視和抽象符號充斥的;從軟件上說，這個環(huán)境應該是安全的、充滿愛的、有規(guī)則的、尊重的、鼓勵的和幫助的氛圍，而不是強迫的、生硬的、威脅的、訓斥的甚至打罵的，更不能讓孩子做超越自身發(fā)展的事情(即使這件事從外表看來是被我們設計成讓孩子感到快樂的)。同時，我們也要盡可能做到保護孩子在自然發(fā)展中表現出的好奇心、探索精神、想象力和求知欲望等等，這里面就涉及經常討論的“如何給孩子自由”。

要讓孩子具備健全的心理，具備人際交往的自信。
人類是社會性的動物。4歲以后的孩子，就會發(fā)自內心地想和其他小伙伴一起玩。如果孩子沒有建立起正常的心理狀態(tài)和人際交往的自信，他將在社會交往中不斷受挫，這會直接影響孩子今后的人生狀態(tài)�，F在的社會，非常強調溝通和團隊合作，所以，良好的溝通能力、心理素質和人際交往能力，比知識的學習更加重要。

健全心理的基礎，是父母與孩子建立良好的親子關系，讓孩子充分感覺到愛、安全感、尊重和自由。長期受壓抑、緊張或是被冷漠的孩子，心理會發(fā)生扭曲。作為家長，我們需要學習和了解兒童心理的特性，理解孩子各個時期的行為和表現。

孩子的人際交往能力，也同樣是需要時間去學習和掌握的，這個學習的過程，也要通過屬于孩子自己的游戲和活動來學習，而不是大人灌輸給他。此外，在孩子的學習中，需要向成人模仿，所以，我們對待孩子的方式，也將是孩子對待其他人的方式，為人父母如果希望孩子人際交往能力強，自己首先需要自我完善和成長。

大一點的孩子，可以讓他們幫助媽媽做家務。比如做飯做菜，從買菜、摘菜、洗菜、切菜到炒熟的過程，如果孩子能夠參與其中，他會明白，一件復雜的事情，需要按照程序和步驟來做，同時，也能明白一頓飯來之不易，會懂得珍惜。

有條件就帶孩子到野外去，讓孩子多親近自然。觀察樹葉、捕捉昆蟲，這遠比書上抽象的內容更容易理解。如果讓孩子自己養(yǎng)個小動物，他就能夠理解動物的生活習性和生長規(guī)律，這比他從書中或電視里看到的動物知識，要來得深刻得多。

總而言之，要遵循孩子早期發(fā)展的自然規(guī)律，容許孩子按照自己的步伐成長;多讓孩子接近大自然，給他一個真實的而不是書本中的世界。這樣，孩子的心智會更成熟更健康，有利于今后在學齡期開始的知識性學習

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