悄悄 原帖：
最近朋友們一起討論孩子畫畫的問題，很有意思，比如孩子畫畫需不需要家長的示范。

我個人對于孩子作畫的想法是，在孩子特別小的時候，家長可以給他畫一些東西，比如在公園里看見了的景色，回到家里跟孩子邊回憶邊給孩子畫下來，這樣孩子也會覺得用筆表達是很有意思的事。但是當孩子開始進入涂鴉期的時候，家長最好不要過度的影響孩子的涂鴉，盡量不用成人的觀察去影響孩子，不用成人頭腦中固定的表現(xiàn)手法影響孩子的自由表達和想象力。

當然，不是說媽媽從來就不能和孩子一起作畫，但是媽媽需要控制自己作畫的頻率，不能養(yǎng)成孩子只看媽媽畫的模式，更不能每次畫同樣風格的作品，避免讓媽媽的固定模式來影響孩子。故此，在成人給孩子畫畫的時候，對于同一個事物，可以力圖用不同的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)，不同的風格、不同的畫法、不同的角度、不同的工具，來表達同一個事物，盡量避免寶寶形成固定的模式。當然，就我個人而言，在孩子出現(xiàn)涂鴉的熱忱后，我不會給孩子多畫，而是鼓勵孩子自己畫，因為我相信很小的孩子也有自己表達物品的方式，即使他的表達和我們所理解和司空見慣的相差很遠。但如果家長首先熱心地把自己的表達方式過多地展示給了孩子，孩子就很有可能會放棄自己的表達。

就我的觀察而言，對于虎娃的涂鴉與繪畫，有過這樣一段經(jīng)歷。虎娃的第一個幼兒園是一個一級一類的很有名的幼兒園，但從小小班開始，孩子的美術(shù)課的內(nèi)容是孩子練習涂色。在虎娃上幼兒園前，我一直讓他用涂鴉方式表達自己，又加上是插班，比其他小朋友少練習半年，所以屬于涂色非常不好的孩子，經(jīng)常會涂出來，在這個方面老師經(jīng)常提醒他，并“幫助”他。每次回到家，因為我反對涂色練習，所以并不很上心。但是，原本非常喜歡涂鴉的他，因為在幼兒園一拿筆就涂色，所以在家拒絕拿筆。轉(zhuǎn)園后，他的美術(shù)作品就有了些問題：只要一拿筆，就是如同涂色似的涂一大片！而且因為涂色幾乎不需要想象，觀察，只是給一個框子，機械地用手去涂滿框子就算完成了，所以他自己不能說出他往紙上畫的是什么東西！可上幼兒園前他都已經(jīng)到了指認涂鴉階段了！一種固定模式的訓練會影響到一個3歲孩子。進入新幼兒園一個月后，逐漸發(fā)生了一些變化。新幼兒園的美術(shù)教育強調(diào)的是“內(nèi)心表達”這個概念，注意培養(yǎng)觀察。突然有一天，虎娃通過觀察發(fā)現(xiàn)了“元”字的構(gòu)造，并自己“發(fā)明”了畫這個字。我說畫字，是因為他可以從四個不同的角度把這個字畫出來。同時，他又恢復到了指認涂鴉的階段，又因為思維能力的提高，目前的指認涂鴉比以前畫單純的某一物進步了，可以畫出他思想中的主題作品。這就是目前虎娃的進展。

在孩子早期的涂鴉階段，孩子會產(chǎn)生自己的表達方式，也會逐步建立觀察、記憶、到自由創(chuàng)作表達的通路。這個通路構(gòu)建的好壞，可能對一個有美術(shù)天賦的孩子是成為畫家還是畫匠會起到很大的作用。在現(xiàn)實生活中，有很多孩子雖然畫的很好，但撤去了參照物，孩子就不知道怎么畫了。即使孩子在繪畫沒有天賦，但是，這種觀察、記憶、到自由思考并做出判斷和決定的思維能力，也會從正確的“涂鴉——繪畫”發(fā)展過程中得到非常大的培養(yǎng)。

寫到這里，必須要提到的就是讓孩子很早接觸涂鴉、美術(shù)的目的是什么？不同的人會給出不同的答案，當然也就會有不同的美術(shù)教育的方法。我個人的看法是首先要給予孩子一種表達內(nèi)心感受的能力，一種審美的能力，以及情緒宣泄的一種渠道。我印象特別深的，是一次參加大華風采公司舉辦的媽媽故事會。當時的主持人，一位來自臺灣的老師，問我們這群成年人三個問題，讓我們自己想：你多久沒唱歌了，從內(nèi)心有一種強烈的歌唱欲望的唱歌？；你多久沒畫畫了，不是接電話時隨手亂涂的那種畫？；你多久沒跳舞了，不由自主地要跳舞？如果你的答案都是很久很久沒有了，那么你真是不幸，因為你放棄了除語言外上帝賦予你的所有的自然表達方式，所以你的內(nèi)心常常很緊張：因為人光有語言表達是遠遠不夠的��！所以對于我來說，讓兒子學會一種內(nèi)心的表達，讓自己永遠擁有一種表達感受的方式，要比技巧、比逼真更為重要。

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