一天下午，老師集中開(kāi)會(huì)，學(xué)校提前放學(xué)，明明寫(xiě)完作業(yè)后，打電話找來(lái)幾個(gè)同學(xué)到家里玩。明明拿出象棋與同學(xué)比試高低。正當(dāng)他們玩得高興時(shí)，明明的媽媽回來(lái)了。

　　明明趕快草草地結(jié)束了“戰(zhàn)斗”，同學(xué)們也知趣地走了。

　　媽媽送走了明明的同學(xué)后，對(duì)明明大聲說(shuō)：“我同你說(shuō)過(guò)多少遍了。你就要中考了，不要再找同學(xué)下棋了，你怎么就是不聽(tīng)！”

　　明明解釋道：“今天考了一上午，感覺(jué)很累，想休息一下，就和同學(xué)下了幾盤(pán)棋。”

　　“別找理由了，我看你就是愛(ài)下棋，不愛(ài)學(xué)習(xí)。”媽媽說(shuō)。

　　“下棋又怎么了？”明明也急了。

　　“中考考下象棋嗎？上大學(xué)考下象棋嗎？”

　　“不考就不能玩一玩嗎？”明明理直氣壯地反問(wèn)了一句。

　　“不行，你現(xiàn)在的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，別的什么都不行�！�

　　“我也不能一天到晚總是學(xué)習(xí)呀，我下下棋有什么不好�！�

　　媽媽聽(tīng)到這里似乎沒(méi)了詞，便突然厲聲說(shuō)道：“你現(xiàn)在越來(lái)越不像話，說(shuō)你一句你有十句在那兒等著，我是你媽媽?zhuān)�我說(shuō)話你聽(tīng)著就是了，哪來(lái)那么多廢話？”

　　“一沒(méi)理了，就拿大話壓人。”明明嘟囔著走回了自己的房間。

　　像明明家里發(fā)生的事，在許多家庭都發(fā)生過(guò)，而且還不止一次。好多家長(zhǎng)都這樣抱怨：孩子學(xué)會(huì)頂嘴了，你批評(píng)他，他不聽(tīng)，你教育他，他與你頂。你說(shuō)一句他有十句等著你，想說(shuō)服孩子還真難。

　　首先我們分析一下孩子頂嘴現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　(1)借機(jī)發(fā)泄。孩子遇到難事、煩惱事，心情不順，這時(shí)恰逢父母的批評(píng)、指責(zé)，于是“借溝淌水”，把自己心中的怨氣、怒氣一齊拋向了父母，一般情況下，這種頂嘴是一種宣泄，雷陣雨似的，一會(huì)兒就過(guò)去了。

　　(2)為自己申辯。孩子認(rèn)為父母的批評(píng)是片面的，指責(zé)是錯(cuò)誤的，他是為自己的行為講明理由，以證實(shí)自己的正確性。

　　(3)無(wú)理辯三分。這種孩子往往是明知自己錯(cuò)了，就是不愿承認(rèn)，沒(méi)理由找理由，說(shuō)些歪理來(lái)為自己的不良行為詭辯。

　　(4)家長(zhǎng)放縱。因這種原因形成孩子的頂嘴，主要是父母的呵護(hù)過(guò)分，孩子頂嘴，父母不但不生氣，還覺(jué)得孩子“伶牙俐齒”“能說(shuō)會(huì)道”，心中暗自高興。

　　對(duì)待孩子的頂嘴行為，父母應(yīng)該如何處理呢？

　　首先，父母不要依靠自己的權(quán)威對(duì)孩子進(jìn)行呵斥壓服，不能動(dòng)不動(dòng)就用“住嘴”來(lái)強(qiáng)行制止孩子。這個(gè)時(shí)候，父母要做的是先冷靜下來(lái)，可以采用“五個(gè)一”工程分步驟進(jìn)行。

　　第一，問(wèn)一問(wèn)。

　　“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，尤其是孩子，更容易犯錯(cuò)誤。作為父母，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要急于批評(píng)，要先問(wèn)一問(wèn)原因，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子與父母是平等的，孩子的自尊心也是極其敏感的，如果不分青紅皂白就對(duì)孩子批評(píng)一通，很可能會(huì)使孩子的自尊心受到傷害。所以，批評(píng)孩子時(shí)一定要分清是非，先問(wèn)清原委。

　　第二，放一放。

　　孩子所犯的錯(cuò)誤，有時(shí)的確讓父母十分生氣，恨不得痛罵他一頓。但是，人在氣頭上，很難掌握批評(píng)的尺度，這種批評(píng)就可能對(duì)孩子的身心造成傷害。這種時(shí)候，父母最好把問(wèn)題放一放，讓自己心平氣和下來(lái)，再對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育。

　　第三，選一選。

　　孩子犯了錯(cuò)誤，父母如能選擇合適的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)更容易達(dá)到預(yù)期目的，收到較好效果。如放學(xué)后單獨(dú)與孩子談?wù)�，在與孩子一塊回家的路上聊聊，打電話與孩子說(shuō)說(shuō)等。如果不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合地訓(xùn)斥指責(zé)，只會(huì)挫傷孩子的自尊，引起孩子的反感。

　　第四，導(dǎo)一導(dǎo)。

　　有經(jīng)驗(yàn)的父母，對(duì)犯了錯(cuò)誤的孩子不會(huì)一味簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé)，而是像知心的好友和有經(jīng)驗(yàn)的老師一樣，耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，幫助孩子自己弄清錯(cuò)誤所在，自愿表示在今后如何改正，不再重犯。這樣，比直截了當(dāng)?shù)呐�評(píng)更容易使孩子接受，也更能提高孩子解決自身問(wèn)題的能力。

　　第五，激一激。

　　父母和孩子談話時(shí)，有時(shí)可用“激將法”，用言辭激勵(lì)孩子努力進(jìn)取。獨(dú)生子女普遍缺少競(jìng)爭(zhēng)壓力，作為父母，要激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們?nèi)ソ邮芴魬?zhàn)，使其潛在的積極性得到充分發(fā)揮。

　　沒(méi)有哪個(gè)孩子喜歡挨批，也沒(méi)有哪個(gè)父母喜歡批評(píng)孩子。批評(píng)只是一種不得已而為之的教育手段。既然是手段，就要有效果。我們要是能真正做到這“五個(gè)一”，相信會(huì)產(chǎn)生實(shí)效。你不妨一試。


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