說到一個(gè)人的智力水平如何，許多人可能認(rèn)為智力就是聰明的程度，或著說是記憶力、理解力以及解決問題的能力等一些方面。其實(shí)，智力是人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力，是各種認(rèn)識(shí)能力的總和，是獲得知識(shí)的能力，是認(rèn)識(shí)、理解事物和運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

智商是用來反映一個(gè)人智力水平的比值，它體現(xiàn)了一個(gè)人的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等方面。1916年特曼首次推出了一個(gè)公式，他認(rèn)為智商=智齡÷年齡×100。中國(guó)科技大學(xué)葉國(guó)華在1995年提出一種新的原則，把智力優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在記憶和思維兩個(gè)方面，主要指記憶占40分，觀察占20分，思維占60分。

以下對(duì)構(gòu)成智力的五種因素作簡(jiǎn)單介紹:

觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)嘏c孩子做一些游戲，訓(xùn)練孩子的觀察力，如找朋友等。

注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。如孩子全神貫注地看動(dòng)畫片，對(duì)做游戲、吃東西等的興趣大大降低，這就是注意力的體現(xiàn)。

記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。如幾個(gè)月的嬰兒就能記住媽媽的形象，一旦媽媽變換發(fā)型，就會(huì)出現(xiàn)嬰兒不認(rèn)識(shí)媽媽的情況。

思維力是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力。當(dāng)寶寶學(xué)會(huì)觀察事物之后，他逐漸會(huì)把各種不同的物品分類歸納，如吃、穿、用、玩和大、小、長(zhǎng)、短等，不同的類型他都能通過思維進(jìn)行概括。0-3歲的孩子直觀動(dòng)作思維占主導(dǎo)地位，他的思考過程是靠行動(dòng)來完成的，對(duì)于家長(zhǎng)提出的總是，他還不會(huì)用語言來完整地回答，只能用動(dòng)用來回答。而3-6歲的孩子主要采用的則是抽象邏輯思維了，這時(shí)孩子已經(jīng)能用語言來回答你提出的問題了。

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你給孩子講故事時(shí)，他可以聯(lián)象到小白兔吃蘿卜，雙腳跳著走等等，當(dāng)然，這是在孩子掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。

那么構(gòu)成智力的五種因素是怎樣有機(jī)地結(jié)合在一起的呢？我們可以用古代的天材少年曹沖來舉例，“曹沖稱象”的故事就反映了智力結(jié)構(gòu)的組合問題。當(dāng)大象拉到曹沖眼前時(shí)，他的觀察力告訴他大象不能用一般的秤來稱的，而石頭就可以用秤稱。他的記憶能力告訴他，船可以承載大象和石頭的重量。他憑理解力知道，可以用石頭的重量得出象的重量。于是他果斷地作出判斷，把大象拉到船上，在船與水的交界處劃上標(biāo)志，拉走大象，再把石頭一塊塊地放到船上，直到石頭重量與大象的重量一致。然后把一塊塊石頭的重量稱過記算出來，它的總和就是大象的重量。曹沖稱象的故事千古流傳，他是一個(gè)智力超常的典范。

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