按照現(xiàn)代心理學(xué)的理論，我們是否理解了某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是這些新知識(shí)是否在我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有了意義。而要具有意義，則需要在已有（認(rèn)知結(jié)構(gòu)中）觀念的基礎(chǔ)之上，與之建立起人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
　　有的孩子在上了初中后，自己不會(huì)做數(shù)學(xué)題，老師講了還不會(huì)，再講一次還是不知所云，于是老師就認(rèn)為該學(xué)生無(wú)可救藥。實(shí)際上，老師雖然是一步一步地講，但學(xué)生可能是因?yàn)槿狈δ骋蛔罨�礎(chǔ)的知識(shí)，而難以理解。如果老師此時(shí)能追根究底，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)，并給予輔導(dǎo)，那么這孩子或許就能有很大進(jìn)步。否則，該學(xué)生的自信心會(huì)更加低落，以后則會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng)，理解會(huì)更加困難。
　　因此，對(duì)于理解力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)自始至終予以重視。
　　1.鼓動(dòng)積極性，突出新知識(shí)
　　理解，或者說(shuō)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，首先必須具有學(xué)習(xí)的意愿，或者學(xué)習(xí)的積極性。因此，家長(zhǎng)在教給孩子新的知識(shí)時(shí)，必須先帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)地投入到這一理解的過(guò)程。每一次理解的過(guò)程，都可被視做一次理解力的訓(xùn)練，都能使孩子獲得有效的學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)不同的年齡特征，密切注意孩子的注意方向，把握教學(xué)進(jìn)度，是家長(zhǎng)和教師都應(yīng)注意的。如果孩子的注意力沒(méi)有集中在你所教的內(nèi)容上，那么新舊知識(shí)就難以取得聯(lián)系，孩子也不可能理解你所教的內(nèi)容。
　　2.循序漸進(jìn)是增強(qiáng)理解力的關(guān)鍵
　　有許多家長(zhǎng)急于求成，在孩子的舊知識(shí)還沒(méi)有鞏固或沒(méi)有完全產(chǎn)生意義時(shí)，就迫不及待地要把許多新知識(shí)灌輸給孩子，使孩子目不暇接，完全喪失了主動(dòng)性，甚至?xí)��?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。從而在理解的鏈條上出現(xiàn)斷裂，難以學(xué)到知識(shí)的實(shí)質(zhì)，流于機(jī)械學(xué)習(xí)，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)相當(dāng)不利。因此，你不能夢(mèng)想孩子一夜之間就認(rèn)識(shí)成千上萬(wàn)個(gè)漢字，或理解你過(guò)早施加給他的算術(shù)法則，而應(yīng)給孩子喘息、理解的過(guò)程。要循序漸進(jìn)，使孩子學(xué)會(huì)理解。但學(xué)前兒童往往要學(xué)一些看似無(wú)意義的東西，家長(zhǎng)可通過(guò)附加意義的方法以加速孩子的學(xué)習(xí)。如給某些漢字為何要寫(xiě)成這樣作一解釋，孩子就會(huì)將其作為理解的材料而加深記憶；也可編一些口訣以幫助記憶。在理解力的形成上，以前關(guān)于記憶力、想象力、思維力的訓(xùn)練方法都可起到促進(jìn)作用。
　　3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的理解障礙
　　在學(xué)前期，孩子一般不會(huì)出現(xiàn)理解障礙，除非先天條件有所缺陷，但孩子上學(xué)后，障礙就會(huì)在不同時(shí)期暴露出來(lái)。配合學(xué)校教育，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效率是發(fā)現(xiàn)孩子理解障礙的一條重要途徑。如果孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)了負(fù)荷，而成績(jī)卻平平時(shí)，說(shuō)明孩子可能出現(xiàn)了理解障礙。這時(shí)要配合老師，找出孩子的理解障礙并及時(shí)排除，以恢復(fù)孩子的學(xué)習(xí)效率。其次，孩子不做作業(yè)或厭惡學(xué)習(xí)，也是其理解障礙的一個(gè)顯著表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)考慮給孩子選擇合適的家教，補(bǔ)回因理解障礙所造成的損失。如果孩子在小學(xué)階段出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙，一般只要家長(zhǎng)注意到了，是有能力幫其克服的。但要注意方法，明白這是理解能力發(fā)展過(guò)程中的一種必然現(xiàn)象，要耐心、熱情地幫助孩子。一般初中一二年級(jí)對(duì)多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因?yàn)樗季S目標(biāo)的急劇變化，首先會(huì)從數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)，而對(duì)數(shù)學(xué)課的理解程度，又會(huì)影響其他課程的學(xué)習(xí)。
　　密切注意初中前兩年孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，這兩年是突破理解障礙，順利完成九年義務(wù)教育的重要兩年。家長(zhǎng)應(yīng)多與老師取得聯(lián)系，以鼓勵(lì)為主，經(jīng)常督促孩子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀課本，教師對(duì)疑難處多加指點(diǎn)，一般就可順利克服理解障礙；也可在適當(dāng)時(shí)候與孩子商量好，請(qǐng)個(gè)家教幫助其渡過(guò)這些難關(guān)。如果這兩年順利地度過(guò)了，孩子的理解能力就會(huì)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，從而可為高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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