參加活動親子活動時，孩子都是由家長帶著，共同活動的。許多家長能在事先做好物質的、精神的，特別是情緒方面的準備，這一點往往比活動本身更重要。它不僅是參加活動的內在動機重要組成部分，而且貫穿整個活動中的情感將在活動中得到提升，從這一點上親子活動是為了增進父母與孩子，孩子與教師，孩子之間的情感智商教育。
家長對無活動興趣的孩子，在對情感上調試后，應努力培養(yǎng)孩子參與活動的主動性、積極性。教師對活動設計要符合兒童年齡特點、心理特點外，為能促進孩子的發(fā)展，更要強調游戲化，并重用多種的感官訓練，使活動多樣化、情趣化。對從家庭環(huán)境封閉養(yǎng)育方式中來到親子園的孩子，對這陌生的環(huán)境能提供充分活動的空間，無疑是具有吸引力的，能產生濃厚的興趣，激發(fā)出內在的活力。
首先,對哭鬧的孩子，不急不躁，冷靜對待。這是孩子因為突然改變熟悉環(huán)境不適應的表現，所以首先可以在活動室內讓其嘗試活動，鼓勵其玩滑梯、坐木馬、推龍珠…這些并非每個家庭均有的設備，這種接觸，會使孩子產生新鮮感，這不同的情感體驗將逐步過渡到好玩，使他們快樂起來—開心、愉悅。
其次，是積極的勸慰和有效的開導。較小的嬰兒可采用轉移注意力的方法，而較大的孩子則可用夸獎的方法來批評：“你可是個聽話的好孩子，不哭了就能去玩了。”這種正面教育將是一種有效的引導。家長還應分析其它原因，并及時解決。需大小便、餓、渴…但注意不可橫向對比：“看看，人家孩子多乖、多好！”甚至打罵孩子，這是對兒童的不尊重，讓他們當眾出丑、受辱、打在皮肉上，可能打掉孩子的自尊心和產生逆反的心理，不要覺得孩子小就沒有自尊，其實孩子也是有自尊的，如果在這次課上家長讓孩子的自尊受到了嚴重的傷害。那么從此孩子會對參加親子活動會更加反感。有是可以帶著孩子先停止活動，或是先離開活動場地，使孩子情緒有所緩和、改變后再進行勸誘，帶其活動室。
最后，每次活動結束后，均可以對孩子情緒是否愉快，活動是否積極，與其他同伴能否配合、交往，對教師有無禮貌，能聽懂指令等，用不同語氣及時肯定、表揚，雖然活動中及時的肯定、表揚尋孩子是有激勵的作用，馬上讓孩子感覺到自己做的是對的，有一種成功感和自豪感。這樣孩子才會喜歡親子活動課。但活動后的概括是再次的整體強化，將使他們知道什么是對，什么是好，什么是該做，什么不該做，這無疑是親子活動中抓住時機的父母的正面教育。
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