1第一步，培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)
1、對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)
如通過談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的王若彬小朋友不會(huì)穿脫、整理衣服，剛開始，老師幫助他完成，但是要讓云云仔細(xì)的看，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)，會(huì)了方法，下次要讓彬彬自己來(lái)做，好嗎？老師知道云云最棒了。通過這樣的方式來(lái)增強(qiáng)云云的自信心，以提高他的動(dòng)手能力。

2、通過形象生動(dòng)的故事，來(lái)強(qiáng)化孩子的自理能力。
故事對(duì)孩子具有無(wú)窮的魅力，故事中形象真切的人物與動(dòng)物深深感染著孩子，因此，我經(jīng)常給孩子播放關(guān)于自理的動(dòng)畫片，講一些生動(dòng)有趣的故事。例如：我給孩子講故事《特別的禮物》：故事中小兔西西不愛勞動(dòng)，兔媽媽每天要燒飯、洗衣，還要照顧西西：喂飯、穿衣，最后媽媽累倒了。小動(dòng)物們都拿自己勞動(dòng)所得的東西作為禮物送給兔媽媽，小兔哭了，因?yàn)樗�平時(shí)從不勞動(dòng)，最后在朋友的幫助下，它在野外挖了一個(gè)大蘿卜送給媽媽，媽媽高興地說：“這是我收到的最好的禮物”。通過故事，孩子懂得了只有自己勞動(dòng)得來(lái)的禮物，才是最好的禮物。我們就是這樣通過這些文學(xué)作品中生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象來(lái)感染和影響孩子，培養(yǎng)孩子的自理意識(shí)。

3、運(yùn)用簡(jiǎn)短有趣的兒歌，激發(fā)幼兒對(duì)自理簡(jiǎn)單的興趣。
3歲孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺行動(dòng)思維為主。他們的模仿性強(qiáng)，兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。例如：《吃飯》吃飯時(shí)坐端正，左手扶著碗，右手拿調(diào)羹。一口一口往下咽，不剩飯，不挑菜，自己吃飯真能干�！断词峙痢穬芍恍∈直绢I(lǐng)大，抹上肥皂洗手帕。清清水里洗一洗，小小手帕干凈啦。《自己刷牙》小牙刷，手中拿。擠牙膏，輕輕刷；上下刷，里外刷，清水漱口露白牙。《疊衣歌》關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會(huì)有興趣地邊說兒歌邊模仿，逐步掌握了這些本領(lǐng)。

2第二步，培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子自理的能力和技巧
1、在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的自理行為
如廁、盥洗、無(wú)處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們要指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如午睡后要求幼兒自覺整理好床鋪，飯前便后要求幼兒能自覺正確洗手，喝水時(shí)要求幼兒正確取放水杯等。

2、在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)生活自理技巧
讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)有計(jì)劃的投放各種彩豆，讓幼兒練習(xí)使用筷子給動(dòng)物喂食；投放娃娃，讓幼兒練習(xí)穿衣服；提供不同扣子（暗扣、鎖扣等）的衣服，讓幼兒練習(xí)扣紐扣。

3、寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒如何刷牙以防長(zhǎng)蛀牙蟲時(shí)，我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌，時(shí)時(shí)提醒幼兒每天早晚刷牙，而且讓張齊天陽(yáng)小朋友親自示范正確的刷牙方式，小朋友都認(rèn)真仔細(xì)的看，表現(xiàn)的很棒。

4、因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于沒層次的幼兒來(lái)說，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來(lái)要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。例如：我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對(duì)年齡較大的天陽(yáng)與年齡較小的桐好來(lái)說，自理能力當(dāng)然不同。天陽(yáng)在自理能力方面表現(xiàn)特別棒，會(huì)自己穿脫整理衣服，會(huì)自己擦屁股等較難的事情。而桐好就相對(duì)差一些，還需加強(qiáng)練習(xí)，所以老師要根據(jù)實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。

3第三步，對(duì)孩子的自理能力進(jìn)行鞏固練習(xí)和提高練習(xí)
1、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。
獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候，海強(qiáng)總是會(huì)撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習(xí)，海強(qiáng)已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進(jìn)步了很多。

2、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力
獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等），必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

3、激發(fā)幼兒的好勝心，競(jìng)爭(zhēng)之中促自理
孩子活潑好動(dòng)，有時(shí)，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時(shí)可以舉行穿衣比賽，第一名有獎(jiǎng)品等方法來(lái)督促幼兒。

4、要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練

孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對(duì)孩子做得好的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)父母要以身作則，做好表率作用。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/530429.html

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