美術教學是多種美術素質的綜合體現。因此，我在美術教學中，對學生情感方面的培養(yǎng)作了有益的嘗試。

　　巧設懸念，培養(yǎng)學生感知美的情趣

　　教師巧設懸念，經常變換不同的教學方法，就能激起學生對繪畫的一種愉悅的情趣，所要達到的效果則是“似難實易”。

　　有一次，為了激起孩子們對繪畫的興趣，抓住他們的好奇心，我設置了一個小小的懸念：讓學生帶鏡子來上課，課前我沒有告訴他們要畫什么，以及為什么要帶鏡子。上課一開始，我讓學生對著鏡子仔細觀察自己的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵長在頭部什么位置，啟發(fā)他們給自己畫像……孩子們二話沒說，一個勁兒地給自己畫像，并對對稱知識有較深刻的理解。這一創(chuàng)作過程，促進了學生思維的發(fā)展，不僅給學生增加了愉悅感和審美刺激，而且提高了學生審美和創(chuàng)造的情趣。

　　欣賞指導，激發(fā)學生欣賞美的激情

　　我們知道，優(yōu)秀的藝術作品所表現的美總比現實生活中的美品位高。

　　例如，在欣賞表現自然美的北宋畫家王希孟畫的《千里江山圖卷》山水畫時，展現在面前的畫面是：綿延的崇山峻嶺，幽崖深谷，流溪飛泉，危樹竹林，寺觀莊稼，橋亭舟楫，行旅人物……學生在欣賞之后，受到感染，不知不覺地對我們祖國的一山一水、一草一木產生了由衷的熱愛之情。這樣既激發(fā)了學生欣賞美、熱愛美的激情，產生了學習興趣，又使他們受到了潛移默化的思想教育。

　　啟發(fā)誘導，熏陶學生內在美的情操

　　對學生進行內在道德品質教育是美術教學法中又一重要課題。要提高學生的繪畫技能、技巧，陶冶情操，就必須在教學中貫穿道德品質的教育，培養(yǎng)學生嚴肅認真、虛心好學、刻苦訓練的學習態(tài)度和敢于創(chuàng)新、勇于進取的好作風。

　　例如：中國畫大師齊白石一生對待藝術是極其嚴肅的，無論是字畫、作詩，他都下工夫，從不取巧，他認為：“要知天道酬勤”。功夫這東西來不得半點投機取巧。我經常給學生講吳昌碩、徐悲鴻等老一輩畫家經過鍥而不舍的努力，才獲得豐碩藝術的成就。通過這些例子，培養(yǎng)學生刻苦學習、勇于克服困難的精神，鍛煉學生高尚的內在素質。


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