言語是思維的物質(zhì)外殼，是人際交往的工具。在趨向國際化、一體化、信息化的當(dāng)今世界，人與人之間的距離縮短，交往增多，語言文字智能的發(fā)展尤顯重要。幫助幼兒發(fā)展語言文字智能是早期教育的一個(gè)重要任務(wù)。

　　語言可分為三種類型：(1)口頭語言即說出的語言，聽到的語言；(2)書面語言，即書寫的語言，看到的語言；(3)內(nèi)部語言，即未發(fā)出聲音的語言，內(nèi)心所意、所思時(shí)的語言，別人無法感知到的語言。

　　掌握運(yùn)用語言是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程。幼兒從不知他人所云到理解他人所指，從鸚鵡學(xué)舌到自主表達(dá)，要經(jīng)過了漫長而又短暫的路程。冰凍三尺并非一日這寒，因此父母應(yīng)寓教于一日生活之中，在潛移默化中促進(jìn)幼兒語言文字智能的發(fā)展。創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，充分發(fā)揮成人語言的榜樣作用。模仿是幼兒習(xí)得語言的重要方法。我們可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的發(fā)音、用詞、甚至說話的表情、速度都反映了自己的家庭文化背景。

　　語言文字智能既包括對(duì)語言的理解也包括表達(dá)，這在幼兒期主要指口頭表達(dá)力。只有在廣泛的交往中，幼兒才會(huì)有要將自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、愿望表達(dá)出來的需要，語言活動(dòng)才會(huì)積極起來。父母要常帶幼兒走出家門，與親戚、朋友及陌生人接觸，鼓勵(lì)他們大膽與人交談。并且抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒去觀察去描述，如在公園中讓幼兒口頭描繪滿園春色等。
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