你用刀割他，他能不痛嗎？你用火燒他，他能不焦嗎？你把他放在冰天雪地里，他能不凍僵嗎？你用惡劣的語言去說孩子，就是用刀去割他，他的心就會(huì)留下傷口；你不去疏導(dǎo)而去激怒孩子，孩子的理性就會(huì)在暴躁中燒焦；你讓孩子感不到任何愛，他的心就會(huì)凍僵。

　　家庭是個(gè)環(huán)境，孩子就像生長在其間的植物。環(huán)境里的土壤營養(yǎng)是否充足，水分和陽光是否適當(dāng)，都會(huì)影響到孩子這株“植物”的“精神生命和物質(zhì)生命”。給“外行”的父母當(dāng)孩子，就像是植物生長在土壤或者光照有問題的環(huán)境里，肯定會(huì)有這樣或那樣的發(fā)育不良。

　　觀察孩子，要著重關(guān)注孩子的性格和人生態(tài)度，因?yàn)樾愿窈蛢r(jià)值觀對(duì)孩子的影響是長久的。如果把孩子比成一部汽車，那么，價(jià)值觀就是這輛車的方向盤，孩子的性格和智力就是車的性能。我們應(yīng)該既要鍛造孩子的良好“性能”，又要避免讓孩子走錯(cuò)方向。

　　在家庭教育的過程中，家長不應(yīng)該僅僅注意現(xiàn)在孩子身上的問題，更要注意觀察一些成年人身上的缺陷，要注意從成年人身上總結(jié)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟遣攀峭�年環(huán)境、家庭教育所產(chǎn)生影響的最后結(jié)果。從孩子身上看問題，很容易一葉障目，因?yàn)楹⒆由砩系拿總�(gè)具體問題都讓父母掛心，這些問題分散了父母對(duì)孩子的真正問題的注意。教育孩子目光要長遠(yuǎn)一些。

　　一個(gè)孩子就是一份“試題”，時(shí)時(shí)處處都在考驗(yàn)著父母的家庭教育水平；一個(gè)成年人就是一份“答案”，處處時(shí)時(shí)都體現(xiàn)著父母對(duì)教育試題的回答。孩子是教育的“開始”，成年人是教育的“結(jié)果”。分析“開始”，我們作出的往往都是些主觀的預(yù)測和假想；分析“結(jié)果”，可以讓我們更客觀地借鑒這個(gè)人所受的家庭教育的利弊。所以，對(duì)于成年人的分析和觀察，對(duì)于我們教育孩子有更多的借鑒意義。在此，我們簡單地列幾種成年人身上常見的問題，供家長朋友們?cè)诮逃�子女時(shí)借鑒。

　　一、喪失生活的快樂

　　人生雖然不是一場歡宴，但是，也會(huì)有很多美妙的感覺供我們品味，對(duì)于孩子來講更是如此，因?yàn)樗麄兒苋菀诐M足。

　　但是，在功利心強(qiáng)的父母眼里，快樂并不值得追求。每當(dāng)看到孩子興高采烈地沉浸在游戲中時(shí)，他們就會(huì)想，要是孩子能把這時(shí)間用在學(xué)習(xí)上該有多好……

　　其實(shí)，學(xué)習(xí)、玩耍、溝通、與家人相處等活動(dòng)都有其各自的快樂，然而，不會(huì)教育孩子的父母，只會(huì)讓孩子感覺學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)、玩耍沒自由、溝通很壓抑、相處很無聊，只有擺脫父母跟小伙伴們?cè)谝黄饡r(shí)，才能得到些許的快樂。

　　許多父母情緒化嚴(yán)重，高興起來什么都好，對(duì)孩子的錯(cuò)誤視而不見；煩躁起來，孩子一身都是錯(cuò)。喜怒無常使孩子無所適從……

　　快樂是一件很要緊的事，只有當(dāng)生活在孩子眼里是一件快樂的事情時(shí)，孩子才會(huì)對(duì)生活充滿熱情和興趣，才能形成開朗、樂觀、主動(dòng)的性格。

　　二、缺乏安全感

　　缺乏安全感的人容易緊張，情緒起伏大，要么盲目輕信，要么無端地多疑。事到臨頭，他們很容易既拿不起又放不下；追求某個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，也常常缺乏自信，患得患失。雖然這樣的人當(dāng)中也不乏很有才華的人，但是，他們很少能夠感到真正的踏實(shí)和滿足，缺乏安全感的狀態(tài)是他們一生的負(fù)擔(dān)。

　　安全感是否健全充足，由孩子0～6歲的經(jīng)歷決定。家庭的重大變故、父母的感情破裂、教養(yǎng)方式的暴戾都會(huì)破壞孩子的安全感，而安全感一旦被破壞，就很難恢復(fù)。

　　三、沒有能力

　　有些人上學(xué)的時(shí)候?qū)W業(yè)失敗，成年后，也會(huì)出現(xiàn)做事情沒有思路、分不清輕重緩急、效率低下等問題。并非所有學(xué)習(xí)成績不好的孩子長大后都沒有能力，這里指的是很想學(xué)習(xí)，卻總是不得法、沒效果的那一部分人。

　　缺乏能力的人除了極少數(shù)是因?yàn)橹橇Σ蛔阒�外，大多是因�(yàn)楦改高^分的保護(hù)和指導(dǎo)，打破了他們內(nèi)在的節(jié)奏與和諧，導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃?dòng)思考的習(xí)慣、眼界狹窄、思維刻板、缺乏自信。

　　四、情商過低

　　情商低的人在適應(yīng)環(huán)境、人際交往、把握機(jī)遇等多個(gè)方面都存在明顯的缺陷。很多時(shí)候，情商比智商發(fā)揮著更重要的作用，不懂得寬容、忍耐和克制的人，獲得成功的幾率要比情商高的人低得多。

　　過分的溺愛和嬌慣，以及父母本身的情緒化過分嚴(yán)重，往往都會(huì)造成孩子的情商發(fā)展滯后。

　　五、缺乏主見

　　有些人毫無主見、遇事不自信，總希望得到別人的幫助，習(xí)慣于聽從別人的幫助和安排。這樣的人遇事猶豫、言行保守，個(gè)人成長和發(fā)展都十分緩慢。這實(shí)際上是一種人格缺陷。沒有主見很多時(shí)候就意味著沒有自我，這樣的人是很可憐的。

　　支配型和專制型的父母教導(dǎo)出來的孩子容易缺乏主見；相反，在民主的、寬松的、支持型的家庭氛圍中長大的孩子，往往比較有主見。

　　六、刻板書生化

　　有些學(xué)生把學(xué)業(yè)的成功作為唯一的價(jià)值來追求，一味地死讀書，對(duì)那些在其他方面才藝突出、但是學(xué)業(yè)落后的同學(xué)非常輕視，言行刻板、不茍言笑。他們的閱歷單一，僅限于學(xué)校和家庭；交往圈子狹窄，僅限于幾個(gè)要好的同學(xué)。

　　這樣的學(xué)生雖然能夠在學(xué)業(yè)上取得一定的成績，但是缺乏必要的適應(yīng)和變通能力，看問題很容易絕對(duì)化、理想化。

　　父母刻板的“學(xué)業(yè)至上”的價(jià)值觀，是這種書生化人格最主要的成因。

　　七、聰明自恃

　　許多成年人特愛耍小聰明，從來不踏踏實(shí)實(shí)做事。這種人做事很難成功，交友也很難長久。很多人感覺這不算什么，還稱贊這些人聰明。其實(shí)，這種有機(jī)靈就抖的人很可憐，舍近求遠(yuǎn)、搬起石頭砸自己的腳是他們最常見的結(jié)局。

　　這種愛耍小聰明的行為，與父母的教養(yǎng)方式直接相關(guān)。其實(shí)，在孩子剛開始露出這種苗頭的時(shí)候，父母如果能夠及時(shí)地制止他們的行為，并生動(dòng)地舉出這樣做的害處的話，這種錯(cuò)誤是很好糾正的。怕就怕做父母不僅認(rèn)識(shí)不到這種行為的危害，反而以此為榮、以此為樂。果真如此，孩子的這種傾向就將與日俱增。

　　八、怨天尤人

　　這種人，上恨父母沒根基，下恨兒女不爭氣，除了自己沒有他不抱怨的。弄砸了事情絕對(duì)不是他的錯(cuò)，犯了錯(cuò)誤他也是無辜的。凡事總是找借口，絲毫不能忍受別人說他不對(duì)，嘴上永遠(yuǎn)不服輸，不停地抱怨、矯情。這種脆弱無知的表現(xiàn)，通常是由家庭的嬌慣、缺乏要求造成的。

　　九、緊張型人格

　　這種人太在意別人和外界的看法，生怕自己的行為不符合別人的要求，被人指責(zé)、鄙視。舉輕若重，事情很小，心里還是擱不下，明天來個(gè)客人，今晚就睡不著覺，稍微有個(gè)場合，手腳就不知道往哪里放。不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的不滿，要么就壓抑，要么就過激。做事唯唯諾諾，墨守成規(guī)，害怕沖突與冒險(xiǎn)，回避嘗試。

　　這樣的人大多是從小就被父母過分管制，泯滅了自己的個(gè)性，除了服從，沒有膽量和習(xí)慣堅(jiān)持自己的想法。

　　十、無所事事

　　這種人胸?zé)o大志，沒有任何追求，為了“生存”而生活，生命對(duì)他們而言，除了被動(dòng)地度過外，沒有任何主動(dòng)的方向。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天分，可是，在早期的生活中，沒有優(yōu)秀的榜樣供孩子借鑒，家庭生活中，精神世界過于貧乏，沒有精神追求和個(gè)人見解。因此孩子內(nèi)心的火把得不到點(diǎn)燃，最終熄滅。

　　十一、道德敗壞、趣味低級(jí)

　　有的人精神空虛，缺乏修養(yǎng)，追求感官刺激；惟利是圖，居心險(xiǎn)惡，為達(dá)目的，不擇手段；巧言令色，好耍手腕……這些性格缺陷，都與父母的生存風(fēng)格和價(jià)值追求直接相關(guān)。

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