兒童閱讀的黃金定律：什么年齡段就讀什么書
What什么是分級閱讀？
簡單說就是“什么年齡段的孩子讀什么書”。具體說，分級閱讀是從少年兒童的年齡（身心）特征、思維特征、社會化特征出發(fā)，選擇、供應適合于不同年齡階段少年兒童閱讀需要的讀物，并指導他們如何閱讀的一種閱讀方法與策略。一切從兒童出發(fā)，一切從實際出發(fā)，這是分級閱讀的出發(fā)點與歸宿點。分級閱讀是真正以兒童為中心的“兒童本位”的閱讀行為。
Why閱讀為什么要分級？
所謂分級，實際上是指分年齡。不是每一種圖書都適合所有小讀者，這就需要挑選、推薦那些具有可讀性與適讀性的圖書。在西方，最先出現(xiàn)的是圖書的“可讀性標準”，以后才有“分級閱讀標準”。
理論基礎：人生的閱讀從來都是分級的
完整的人生分為嬰幼兒、青少年、中壯年、晚年等多個時期。雖然有所謂老少咸宜的經典讀物，但老與少對同一讀物的閱讀理解是完全不一樣的，同一本書在不同的讀者那里，會有不同的閱讀效果，正如人們常說的“一千個讀者心里，會有一千個不同的哈姆雷特”。即使是同一個讀者，在生命的不同階段閱讀同一本書，也會有不同的理解與獲益。
人生的閱讀之所以是分級的，根本原因是閱讀這一種智力活動需要有人生的閱歷、經驗、體識去補充、闡釋和完善作品的意義。人生的閱歷、經驗、思想水平是與他的年齡成正比的，年齡越小，對作品的理解、接受也就越難。這一常識，正是建立分級閱讀的基礎。
年齡越小，越需要分級閱讀
人生的閱讀是分級的，但分級閱讀的重點則集中在少年兒童身上，培育、引導他們從依賴性閱讀發(fā)展為自主性閱讀，使他們成為閱讀的主體。
從閱讀規(guī)律考察，年齡越小，閱讀興趣、閱讀能力的差異性就越大，如0～3歲的嬰幼兒與4～6歲的幼兒園小朋友，就有很大不同；但進入中學生階段以后，相同年齡段的群體閱讀的趨同性就很明顯。
兒童文學是最核心的讀物
兒童的精神成長需要多方面的精神食糧，兒童圖書的分級閱讀理應是一種綜合性閱讀。
兒童讀物的六大類
第一類：兒童啟蒙讀物，即向兒童傳授最基本、最簡單、最實用的一般知識的讀物，如古代的《三字經》、《百家姓》，現(xiàn)代的看圖識字、識字卡片、智力開發(fā)等讀物；
第二類：思想品德教育與勵志類讀物，這是幫助兒童實現(xiàn)社會化過程，建立正確的價值觀、人生觀、道德觀、審美觀的圖書，有關激勵少年兒童勵志成長、發(fā)憤圖強的讀物也屬于這一范疇；
第三類：科普讀物，指傳授、普及科學知識的讀物；
第四類：傳播人文歷史知識的讀物，如《上下五千年》；
第五類：兒童圖畫書和卡通讀物。這種讀物因其視覺化的藝術特征越來越受到兒童喜愛；
第六類：文學讀物，即“兒童文學讀物”。
兒童文學為最核心讀物
兒童文學雖然只是兒童讀物中的一種，卻是兒童讀物中最重要、最核心、最具審美價值與人文內涵的讀物。
分級閱讀的書目應具備兩大特點
體現(xiàn)綜合性。除了文學讀物，還應有思想勵志、人文歷史、科學常識、藝術欣賞、圖畫書等，應提供給兒童多方面的讀物，盡可能開闊他們的閱讀視野與精神空間。
注重文學性。分級閱讀書目的中心還是兒童文學，在引領寶寶親近母語，親近我們民族自己的精品佳作的同時，更要放開眼光，盡可能多地吸收世界各民族的優(yōu)秀兒童文學作品。

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