兒童閱讀的黃金定律：什么年齡段就讀什么書
What什么是分級(jí)閱讀？
簡(jiǎn)單說(shuō)就是“什么年齡段的孩子讀什么書”。具體說(shuō)，分級(jí)閱讀是從少年兒童的年齡（身心）特征、思維特征、社會(huì)化特征出發(fā)，選擇、供應(yīng)適合于不同年齡階段少年兒童閱讀需要的讀物，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x的一種閱讀方法與策略。一切從兒童出發(fā)，一切從實(shí)際出發(fā)，這是分級(jí)閱讀的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。分級(jí)閱讀是真正以兒童為中心的“兒童本位”的閱讀行為。
Why閱讀為什么要分級(jí)？
所謂分級(jí)，實(shí)際上是指分年齡。不是每一種圖書都適合所有小讀者，這就需要挑選、推薦那些具有可讀性與適讀性的圖書。在西方，最先出現(xiàn)的是圖書的“可讀性標(biāo)準(zhǔn)”，以后才有“分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)”。
理論基礎(chǔ)：人生的閱讀從來(lái)都是分級(jí)的
完整的人生分為嬰幼兒、青少年、中壯年、晚年等多個(gè)時(shí)期。雖然有所謂老少咸宜的經(jīng)典讀物，但老與少對(duì)同一讀物的閱讀理解是完全不一樣的，同一本書在不同的讀者那里，會(huì)有不同的閱讀效果，正如人們常說(shuō)的“一千個(gè)讀者心里，會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特”。即使是同一個(gè)讀者，在生命的不同階段閱讀同一本書，也會(huì)有不同的理解與獲益。
人生的閱讀之所以是分級(jí)的，根本原因是閱讀這一種智力活動(dòng)需要有人生的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、體識(shí)去補(bǔ)充、闡釋和完善作品的意義。人生的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平是與他的年齡成正比的，年齡越小，對(duì)作品的理解、接受也就越難。這一常識(shí)，正是建立分級(jí)閱讀的基礎(chǔ)。
年齡越小，越需要分級(jí)閱讀
人生的閱讀是分級(jí)的，但分級(jí)閱讀的重點(diǎn)則集中在少年兒童身上，培育、引導(dǎo)他們從依賴性閱讀發(fā)展為自主性閱讀，使他們成為閱讀的主體。
從閱讀規(guī)律考察，年齡越小，閱讀興趣、閱讀能力的差異性就越大，如0～3歲的嬰幼兒與4～6歲的幼兒園小朋友，就有很大不同；但進(jìn)入中學(xué)生階段以后，相同年齡段的群體閱讀的趨同性就很明顯。
兒童文學(xué)是最核心的讀物
兒童的精神成長(zhǎng)需要多方面的精神食糧，兒童圖書的分級(jí)閱讀理應(yīng)是一種綜合性閱讀。
兒童讀物的六大類
第一類：兒童啟蒙讀物，即向兒童傳授最基本、最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的一般知識(shí)的讀物，如古代的《三字經(jīng)》、《百家姓》，現(xiàn)代的看圖識(shí)字、識(shí)字卡片、智力開發(fā)等讀物；
第二類：思想品德教育與勵(lì)志類讀物，這是幫助兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化過(guò)程，建立正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀、審美觀的圖書，有關(guān)激勵(lì)少年兒童勵(lì)志成長(zhǎng)、發(fā)憤圖強(qiáng)的讀物也屬于這一范疇；
第三類：科普讀物，指?jìng)魇�、普及科學(xué)知識(shí)的讀物；
第四類：傳播人文歷史知識(shí)的讀物，如《上下五千年》；
第五類：兒童圖畫書和卡通讀物。這種讀物因其視覺化的藝術(shù)特征越來(lái)越受到兒童喜愛；
第六類：文學(xué)讀物，即“兒童文學(xué)讀物”。
兒童文學(xué)為最核心讀物
兒童文學(xué)雖然只是兒童讀物中的一種，卻是兒童讀物中最重要、最核心、最具審美價(jià)值與人文內(nèi)涵的讀物。
分級(jí)閱讀的書目應(yīng)具備兩大特點(diǎn)
體現(xiàn)綜合性。除了文學(xué)讀物，還應(yīng)有思想勵(lì)志、人文歷史、科學(xué)常識(shí)、藝術(shù)欣賞、圖畫書等，應(yīng)提供給兒童多方面的讀物，盡可能開闊他們的閱讀視野與精神空間。
注重文學(xué)性。分級(jí)閱讀書目的中心還是兒童文學(xué)，在引領(lǐng)寶寶親近母語(yǔ)，親近我們民族自己的精品佳作的同時(shí)，更要放開眼光，盡可能多地吸收世界各民族的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/615741.html

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