“朋友的孩子都在學(xué)鋼琴，說學(xué)琴像學(xué)英語，越早越好。想想寶寶才三歲多，學(xué)琴有什么好處呢?再算算成本投入，更有點(diǎn)猶豫。”
　　“女兒今年正好4歲，鬧著要學(xué)鋼琴。我也不反對，不過家里老人說女兒手指短，不適合學(xué)琴，學(xué)琴也太苦。弄得我蠻郁悶的，難道學(xué)鋼琴的孩子個(gè)個(gè)都手指長長的?我女兒想學(xué)鋼琴這條路注定不可行?”
　　“我兒子快6歲了，今年學(xué)小提琴。剛開始他很興奮，可現(xiàn)在只要一拿琴就不高興，拉兩下就開始鬧。我也不指望他成名成家，只希望他學(xué)得快樂一點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)點(diǎn)素養(yǎng)。學(xué)琴是不是不逼就學(xué)不成啊?”

　　假期到來，各類培訓(xùn)班如雨后春筍，音樂類的更是受到家長追捧。音樂對孩子創(chuàng)造力和審美能力的開發(fā)早就被眾多家長認(rèn)可，他們都有意識地對孩子進(jìn)行藝術(shù)教育，讓孩子學(xué)一種樂器。
　　見多識廣的年輕爸爸媽媽們，現(xiàn)在已經(jīng)很少糾結(jié)于要不要讓孩子考級這樣的問題，大部分爸爸媽媽們都是希望孩子學(xué)個(gè)樂器，培養(yǎng)點(diǎn)音樂感受。但是什么時(shí)候讓寶寶開始練琴，是不是不逼就不能成功這樣的問題，仍然成為無法回避的問題。最近，中央音樂學(xué)院副院長周海宏教授和上海音樂學(xué)院音樂學(xué)系教授王瑞在接受記者采訪時(shí)一致表示，孩子學(xué)樂器最早不能低于4歲，而且此時(shí)樂器仍然必須承擔(dān)大玩具的角色，而不是讓孩子學(xué)技巧的工具。

　　孩子學(xué)樂器不能早于4歲
　　對孩子早點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)教育，接觸樂器，可以讓孩子較早體驗(yàn)到藝術(shù)的美的愉悅和美的熏陶。這種作用是潛移默化的，會(huì)對孩子的價(jià)值觀和生活態(tài)度形成積極影響，讓孩子將來的生活更加豐富。
　　但是讓孩子越早接觸音樂越好，指的是讓孩子多聽愉悅的音樂，不一定非得古典樂，搖滾、流行、爵士等都可以讓孩子接觸。因?yàn)閲鴥?nèi)外的研究證明，2-6歲階段，孩子的聽覺能力會(huì)從一個(gè)較低的水平迅速發(fā)展起來，通過多聽音樂，可以培養(yǎng)孩子對于音樂的感受力和節(jié)奏感，對于這種或那種樂器獨(dú)特聲音的感情，甚至可以逐漸訓(xùn)練起孩子對于聲音的分辨能力。
　　但是，在2到6歲這一階段，他們的手指肌肉發(fā)育仍處于一個(gè)比較低的水平。涉及“技巧”的系統(tǒng)訓(xùn)練，最好在四五歲之后。在這之前，即使讓孩子接觸音樂，也應(yīng)該是娛樂性質(zhì)的，讓孩子把樂器當(dāng)做一件大的玩具，慢慢培養(yǎng)興趣。因?yàn)檫^早進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，讓肌肉還沒有發(fā)育完全的孩子做一些無法做好的動(dòng)作，就好比讓瘦弱的孩子挑重?fù)?dān)，讓他自己跟自己較勁，很容易使得孩子產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而影響自信心和興趣。而且國際音樂教育領(lǐng)域也形成了這樣一種共識：過早的技術(shù)訓(xùn)練反而會(huì)妨礙孩子的音樂想象力和創(chuàng)造力。

　　鋼琴最適合當(dāng)入門教具
　　客觀上，在樂器學(xué)習(xí)過程中，手腦眼并用，會(huì)使得孩子在協(xié)調(diào)性等方面形成一定優(yōu)勢。在幼兒園里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)過琴的孩子，皮球拍的就比沒有學(xué)過的孩子好。如果說，學(xué)一種樂器對孩子來說是一門“必修課”，那難免言過其實(shí)。但是如果是樂器入門的話，首選鋼琴。
　　王瑞教授稱，鋼琴不用背、不用抱，不會(huì)給幼兒身體上造成負(fù)擔(dān)。此外很重要的一點(diǎn)是，鋼琴有固定的音高。很多其它樂器，如果孩子的手勢不到位，或者氣息不夠，他演奏出來的音肯定就會(huì)差那么一點(diǎn)。至于鋼琴，即使是幼兒的手指摁下去，他也就能聽到標(biāo)準(zhǔn)的音高。這對于聽力正處在迅速發(fā)展階段以及培養(yǎng)聲音分辨能力的兒童來說，極為關(guān)鍵。

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　　孩子不愛學(xué)，家長和老師應(yīng)及時(shí)“檢討”
　　不少家長談到學(xué)樂器時(shí)，幾乎都有一個(gè)共同的經(jīng)驗(yàn)——“學(xué)會(huì)一件東西怎么會(huì)不需要逼呢”，甚至有家長說“每天練琴，孩子都會(huì)哭，但是哭完了還得練，哭也不許離開琴凳”。
　　兩位教授表示，孩子出現(xiàn)厭煩情緒是正常的，但需要被及時(shí)轉(zhuǎn)化掉。僅就處于音樂入門階段的孩童來說，他們和音樂的互動(dòng)過程應(yīng)該是快樂的，享受的。也許會(huì)有人以郎朗作為“逼”成功的例子，但這絕不是普遍規(guī)律。
　 　專家認(rèn)為，如果孩子出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，一定是什么環(huán)節(jié)出錯(cuò)了，家長和老師要及時(shí)“檢討”：也許是家長上課前的幾句“必須”、“應(yīng)該”把孩子給嚇住了，讓他產(chǎn) 生了抵觸感；也許是老師在讓他做他現(xiàn)在很難做到的事情，他覺得太難;也許是他心里惦記著自己喜歡的動(dòng)畫片已經(jīng)開始播了……如果孩子實(shí)在鬧，不如就讓他停下 來。保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練好一首曲要重要得多。他有興趣的話，慢慢會(huì)自覺對自己彈出來的聲音有要求。“至于一些極端家長在傳播的自己孩子成 功拿到什么獎(jiǎng)靠一年打了多少個(gè)耳光，所有的家長聽都不應(yīng)該聽這樣匪夷所思的事情”。
　　此外，幼兒的厭煩情緒，也可能跟家長乃至教師的“功利化”有關(guān)。因?yàn)橐恍┘议L一上來往往就拿孩子“會(huì)彈點(diǎn)什么曲子”、“能彈新曲子了嗎”等來衡量孩子的學(xué)習(xí)成果和老師的教學(xué)效果。
　 　周海宏更是直言不諱地說，我常常接到家長的咨詢，發(fā)現(xiàn)他們對待孩子學(xué)琴方面，專業(yè)和技能要求太高，最糾結(jié)的就是“孩子最好幾歲學(xué)”、“哪里的培訓(xùn)班最 好”、“什么樣的老師最好”、“怎么練效果最好”、“什么時(shí)候才能彈到這個(gè)階段的最好程度”……這一堆和“最好”相關(guān)的問題，反映了家長過于功利的心態(tài)， 其后果往往是讓孩子學(xué)了一門“技術(shù)”，而“恨”了一門藝術(shù)。

　　學(xué)樂器就像是學(xué)說話
　　讓入門階段的孩童一上來就讀譜、彈曲的教學(xué)方法， 往往是違背孩子學(xué)樂器規(guī)律的。學(xué)一種樂器應(yīng)該就像學(xué)語言一樣，也要遵循聽——唱——彈——讀的規(guī)律。先引導(dǎo)他充分感受到他聽的聲音，自己唱出來，然后過渡 到讓他學(xué)習(xí)把自己聽到的在鋼琴上彈出來，再引導(dǎo)他把這一段曲子對應(yīng)到琴譜上。這種興趣驅(qū)動(dòng)的、自然而然的學(xué)習(xí)過程，更容易讓孩子接受。
　　在入門階段，不妨就讓孩子多彈彈他會(huì)的曲子，這樣他會(huì)越彈越有信心、越懂得享受。等到八九歲左右，那時(shí)他們生理和心理?xiàng)l件發(fā)展到足夠成熟的地步，那時(shí)再讓他鉆研技術(shù)，你會(huì)驚訝：他們學(xué)得如此之快。
　 　還有一些家長糾結(jié)于孩子手指短，是否就失去了學(xué)樂器的機(jī)會(huì)。王瑞表示，只有在非常專業(yè)的演出上，在難度極高的曲子上，手指的張度不夠才會(huì)體現(xiàn)出一些區(qū) 別。家長對這一問題的考慮，一定程度上反映了家長的理念。學(xué)藝術(shù)，最忌諱急功近利。讓孩子學(xué)習(xí)一種樂器，不能都指望著他成名成家，培養(yǎng)他的審美能力乃至內(nèi) 在氣質(zhì)、讓他成為一個(gè)終身享受音樂的人是更為重要的事情。如果手指長，無疑具有一定優(yōu)勢。但手指短，也毫不妨礙孩子在琴鍵上彈奏出美好的音符，不妨礙他演奏出動(dòng)人的經(jīng)典樂章。在入門階段，家長和老師要做的，就是把孩子高高興興、快快樂樂地引上軌道。

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