導(dǎo)航目錄： 1.過(guò)度教育的表現(xiàn)
2.什么是過(guò)度教育
3.過(guò)度教育的解決方法
4.過(guò)度教育的害處有哪些

過(guò)度教育的表現(xiàn)

1、以正規(guī)教育的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施于幼兒，減少了幼兒玩耍和睡眠時(shí)間。

2、教育方式不符合幼兒心理的發(fā)展。心理學(xué)研究成果表明，幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。游戲既不象勞動(dòng)那樣需要產(chǎn)生社會(huì)財(cái)富，世不象正規(guī)學(xué)習(xí)那樣是一種社會(huì)義務(wù)。幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而使生理器官、個(gè)性品質(zhì)都得到健康的全面發(fā)展。

3、教育內(nèi)容拔高。有些家長(zhǎng)要三四歲的幼兒背誦唐詩(shī)、宋詞，有的家長(zhǎng)用小學(xué)課本教四五歲的孩子等都不利于孩子的全面成長(zhǎng)。

4、盲目鼓勵(lì)“幼兒早熟”。年輕的父母一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子比普通孩子知道的事情要多，善于辭令，表現(xiàn)出一連串老成的言行舉止，便贊不絕口，認(rèn)為這是對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸教育的成果。于是乎，“灌輸”復(fù)“灌輸”，給孩子帶來(lái)了莫大的負(fù)擔(dān)。日本幼兒教育家山下俊郎十分反對(duì)這種不恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，他說(shuō)，父母居然對(duì)孩子的這種畸形發(fā)展感到喜悅，并且孜孜以求，這“恰恰表明了父母輩的無(wú)知”。

5、完全照書(shū)本養(yǎng)孩子。許多年輕父母多數(shù)以書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)孩子，有的過(guò)分認(rèn)真地執(zhí)行書(shū)本上的要求，認(rèn)為這樣才是科學(xué)的。比如書(shū)上說(shuō)8個(gè)月會(huì)爬、1歲半會(huì)串珠子，如果自家 的寶寶不會(huì)，就異常著急，以為是寶寶的智力發(fā)育有問(wèn)題。其實(shí)，書(shū)本上的知識(shí)和要求不一定與孩子的實(shí)際情況相符。有的可能說(shuō)話(huà)早些，有的可能走路早些，每個(gè) 寶寶的成長(zhǎng)路線(xiàn)都是不一樣的。

6、以孩子為中心。有些父母在吃飯時(shí)，有好吃的要先給寶寶，寶寶要愛(ài)吃哪樣，父母就不能動(dòng)。這樣一來(lái)，寶寶覺(jué)得只有這樣才是正確的，如果哪天父母吃了他愛(ài)吃的東西，他會(huì)哭鬧，而且寶寶會(huì)在與小朋友的交往中，也會(huì)以自我為中心，認(rèn)為只有自己重要。這樣的寶寶會(huì)變得不懂分享，不懂愛(ài)。

7、父母替寶寶道歉。二三歲的寶寶一起玩時(shí)，寶寶把別人打哭，這時(shí)有些父母會(huì)挺身而出，替寶寶道歉。這樣一來(lái)，寶寶認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，而且也沒(méi)覺(jué)得這樣有什么不好。他長(zhǎng)大后不會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任。
什么是過(guò)度教育
指施教者所實(shí)施的教育超過(guò)了學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)的需要，具體表現(xiàn)為教育內(nèi)容、方法等超出了社會(huì)對(duì)同齡人的普遍要求，超出了學(xué)生生理、心理成熟程度及現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平；主觀(guān)方面指：教育超出了學(xué)生的興趣、志向等。
過(guò)度教育的解決方法

1、把書(shū)作為參考，一旦覺(jué)得寶寶與書(shū)上說(shuō)的哪點(diǎn)不一樣時(shí)，不要著急，綜合考慮寶寶的發(fā)展，比如不會(huì)爬是不是因?yàn)榇┑枚嗬�，不�?huì)說(shuō)話(huà)是不是因?yàn)闆](méi)給他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。

2、把寶寶看成是家庭成員之一，吃東西時(shí)，無(wú)論父母愛(ài)吃與否，也要讓寶寶分給每人一份，讓寶寶學(xué)會(huì)分享，懂得關(guān)愛(ài)。

3、做錯(cuò)的事情，父母要及時(shí)糾正寶寶，因?yàn)閷殞毑恢�道哪樣做是正確的，哪樣做是錯(cuò)誤的，正誤都需要父母指引。告訴寶寶打人是不對(duì)的，要向人道歉，讓他自己承擔(dān)后果，這樣才能讓他記住，明白對(duì)與錯(cuò)。
過(guò)度教育的害處有哪些

1、損害孩子的興趣
“過(guò)度教育”的方式或內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范疇，而家長(zhǎng)又多采取強(qiáng)制的方式來(lái)進(jìn)行，久而久之，必然會(huì)激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學(xué)習(xí)興趣受到損害。

2、傷害孩子的自信
孩子們?cè)诨ㄙM(fèi)了時(shí)間和精力之后，如果依舊難以達(dá)到家長(zhǎng)的要求，那便會(huì)體會(huì)到越來(lái)越多的挫敗感，長(zhǎng)期下去極不利于自信心的建立，并最終會(huì)影響良好性格與意志品質(zhì)的形成。

3、扼殺孩子的潛能
在“過(guò)度教育”的環(huán)境中，孩子可能會(huì)學(xué)到一定的知識(shí)或掌握一定的技能，但他們學(xué)習(xí)的積極性卻在逐步喪失，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也難以得到培養(yǎng)和鍛煉，于是潛能也在不知不覺(jué)中遭到了扼殺。

4、影響全面平衡發(fā)展
當(dāng)一些家長(zhǎng)在為自己“過(guò)度教育”成果感到欣喜和得意的時(shí)候，卻不知孩子在智力方面取得的成績(jī)可能是以情感、社會(huì)性發(fā)展缺失為代價(jià)的，孩子某一方面的發(fā)展可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價(jià)的，孩子的眼前發(fā)展可能是以損害長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的。

5、破壞親子關(guān)系和諧
一方面，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感往往會(huì)轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上。另一方面，一旦孩子達(dá)不到家長(zhǎng)要求的時(shí)候，家長(zhǎng)便會(huì)遷怒于孩子。可以說(shuō)，以上兩種情況都會(huì)對(duì)親子關(guān)系帶來(lái)巨大的傷害。


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