全國(guó)有五成左右孩子接受著隔代教育，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)隔代教育的時(shí)代。隔代教育對(duì)祖父母?jìng)冏陨硪灿欣�，不僅可以緩解老人的孤寂，從孫輩們的成長(zhǎng)中獲得生命力，與孫輩玩耍的天倫之樂(lè)對(duì)老人保持健康的身體和心態(tài)也大有裨益。而這些卻往往是父母撫養(yǎng)的不足之處。但其中也存在著一些祖輩的教育觀念和教育方法不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。所以應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

一、溝通是轉(zhuǎn)變祖輩教育觀念的基礎(chǔ)

1．誠(chéng)懇聆聽(tīng)，耐心說(shuō)服

祖輩家大多話較多，做子女的洗耳恭聽(tīng)，用最誠(chéng)懇的態(tài)度，使祖輩對(duì)你產(chǎn)生信任感，也就愿意進(jìn)一步與你交換意見(jiàn)了。同時(shí)，還要及時(shí)了解其需要、困難，從而使祖輩心服口服轉(zhuǎn)變觀念。如孩子吃糖或吃冰激凌不利孩子發(fā)育，針對(duì)這一情況父母及時(shí)與其孩子餓祖輩進(jìn)行溝通，讓其了解利弊，并請(qǐng)她放心，不是為了省錢，而是為了孩子健康。屢次的交談，就會(huì)孩子的祖輩轉(zhuǎn)變了觀念，自覺(jué)使孩子少吃糖。深刻認(rèn)識(shí)到在家中要和小輩多溝通，形成共同的教育目標(biāo)，不能在小輩教育時(shí)，去阻攔或袒護(hù)孩子。。

2．講究策略，表?yè)P(yáng)入手

孩子是爺爺、奶奶心肝，是家族的傳人，缺點(diǎn)再多的孩子祖輩也視為掌上明珠。所以要充分肯定孩子的閃光點(diǎn)，使孩子的爺爺奶奶感到你對(duì)孩子是有信心和疼愛(ài)的，從而自覺(jué)接受你提出的意見(jiàn)。如祖輩對(duì)孩子和親戚的孩子爭(zhēng)玩具，總是常常是偏袒自己的孫子。你和孩子祖輩談話時(shí)，作為父母的可以適當(dāng)先夸他們把孩子照顧得很好，并夸孩子在他們照料下孩子很能干，使祖輩聽(tīng)了很高興，又表?yè)P(yáng)了孩子成績(jī)有進(jìn)步或待人有禮貌，引得祖輩也忍不住夸了孫子幾句就是最佳效果。然后，再告訴他們孩子要與同伴共同相處，互敬互愛(ài)的重要性，從而把祖輩的注意力轉(zhuǎn)移到幫助孫子與同伴友好相處上來(lái)，并巧妙地提出建議，改變了他們舊的教育觀念。

3．創(chuàng)設(shè)溝通的環(huán)境請(qǐng)祖輩參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和觀看幼兒園活動(dòng)

讓祖輩來(lái)談?wù)剬?duì)年輕父母教育觀點(diǎn)的看法，從而使觀念得到他們的認(rèn)同。同時(shí)，有意識(shí)讓那些教育孫子取得成功的祖輩來(lái)家里介紹教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)別人的口說(shuō)出來(lái)，自己的祖輩更容易接受。

要想讓祖輩更好的教育孫子，必須改變祖輩舊的教育方法。可以安排他們參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，使他們了解比較先進(jìn)的科學(xué)育兒知識(shí)，從而獲得觀念的大致一致。三代參與活動(dòng)，讓孩子從小懂得修舊利廢，提高東西利用的最大值。如廢舊的小家電；壘高的各種盒子、沙包等等，很多爺爺、奶奶的，懂得利用，但不懂利用它讓孩子來(lái)做提高孩子設(shè)計(jì)和制作的能力；祖輩往往反對(duì)孩子玩螺絲刀、小榔頭等工具，怕出事。如果讓祖輩到幼兒園看孩子在科常室里的活動(dòng)，回去就會(huì)改變觀念，教孩子使用小工具。祖輩家長(zhǎng)們還開(kāi)始嘗試站在科學(xué)的角度去考慮問(wèn)題，不僅能放手讓孩子自己動(dòng)手，還能放手讓孩子做一些以前認(rèn)為很危險(xiǎn)的事情了；并能主動(dòng)與老師交流教育孩子的方法，坦然地向老師說(shuō)出自己的真實(shí)想法，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作更加積極地配合。祖輩還要善于吸收新知識(shí)、新觀念，以現(xiàn)代化的方式撫育孩子。

二優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)揚(yáng)長(zhǎng)避短

要充分利用隔代撫養(yǎng)與父母撫育的各自優(yōu)勢(shì)，兩代人經(jīng)常探討孩子的培養(yǎng)方法，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧開(kāi)放的家庭環(huán)境。

作為孩子的父母，常常是態(tài)度堅(jiān)決，干脆利落，使孩子不得不接受；但火氣十足，孩子接受不了。這時(shí)候，祖輩應(yīng)該支持他們，利用自己優(yōu)勝做好孩子的思想工作。老人人生閱歷豐富，對(duì)孩子的問(wèn)題往往比孩子父母耐心，有時(shí)間也有經(jīng)驗(yàn)，故鼓勵(lì)支持多，批評(píng)說(shuō)教少，容易激起孩子的上進(jìn)心等等。所以在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，在與祖輩取得教育共識(shí)之后，應(yīng)該讓老人去發(fā)現(xiàn)孩子的思想根源，教育效果會(huì)更好。

隔代教育為何不利于培養(yǎng)孩子健全心理？


時(shí)下一些年輕家長(zhǎng)或因自己工作忙，或因怕費(fèi)神、圖省事，將孩子的生活、教育的責(zé)任全部推給了爺爺奶奶、外公外婆。而老人由于賦閑在家，難耐寂寞，也樂(lè)于代勞。但專家們認(rèn)為，這種由爺爺奶奶、外公外婆對(duì)孩子的“隔代教育”不利于培養(yǎng)孩子健全的心理。

專家認(rèn)為，祖輩因?yàn)槟挲g較大，雖然在教育孩子方面具備一些經(jīng)驗(yàn)及方法，但也存在著不可忽視的負(fù)面效應(yīng)，尤其是不利于孩子的心理健康。

由于“隔代親”的緣故，老人對(duì)孫輩的溺愛(ài)比父母更甚。他們對(duì)孩子的生活實(shí)行的是“全方位服務(wù)”，孩子過(guò)的是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，想要什么東西，不論是否合理，老人都是想盡一切辦法滿足。孩子有什么缺點(diǎn)，老人也因心疼孩子，不能及時(shí)予以糾正。在這種由老人搭建的“溫室”里生活的孩子，久而久之將形成任性脆弱、缺乏獨(dú)立性、生活意志薄弱，將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

與年輕父母相比，老人一般思想觀念陳舊、知識(shí)老化，他們?cè)诮逃�孩子的方式和觀念上仍沿襲陳舊的一套，因此，“隔代教育”下的孩子比其他孩子死板，接受新知識(shí)慢，反應(yīng)也不靈敏。年輕父母，因?yàn)樗枷虢夥�，觀念更新，接受的知識(shí)信息多，他們教育的孩子比“隔代教育”的孩子更容易形成創(chuàng)造性思維、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和容納性強(qiáng)的思維方式，更容易成才。

祖輩人在年齡上步入晚年，易表現(xiàn)為脾氣急躁、不穩(wěn)定，并伴有抑郁憂愁、焦慮等負(fù)面心理傾向，孩子與之長(zhǎng)期相處，容易產(chǎn)生自卑厭學(xué)、考試緊張、人際交往恐懼等輕度的心理障礙。

專家提醒說(shuō)，父母是孩子的第一任教師，也是終身教師，把孩子培養(yǎng)成人，是社會(huì)賦予每一個(gè)父母的責(zé)任和義務(wù)。爺爺奶奶、外公外婆可以協(xié)助子女料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主導(dǎo)作用。


隔代教育有哪些優(yōu)勢(shì)？


如果祖輩家長(zhǎng)能夠具備一定的現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)，祖輩家長(zhǎng)帶孩子也是具有一定的優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)勢(shì)一：不少祖輩家長(zhǎng)有充裕的時(shí)間和精力，而且愿意花時(shí)間與孩子在一起生活。他們不僅照顧孩子的生活，提供學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述。一般說(shuō)，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系。

優(yōu)勢(shì)二：祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。

優(yōu)勢(shì)三：祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累的豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，是促進(jìn)兒童發(fā)展和有效處理孩子教育問(wèn)題的有利條件。

優(yōu)勢(shì)四：祖輩家長(zhǎng)自身有一種童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎(chǔ)，利于祖孫兩輩身心健康。

優(yōu)勢(shì)五：孩子由祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)，年輕父母得以解決后顧之憂，專心致力于事業(yè)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/659229.html

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