——農(nóng)村幼兒自救能力的家庭教育指導(dǎo)的實踐研究
上海市南匯區(qū)周浦鎮(zhèn)瓦屑幼兒園王鳳梅
一、背景
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！钡拇_，幼兒的生長發(fā)育十分迅速但遠(yuǎn)未完善，幼兒的可塑性強(qiáng)但知識經(jīng)驗匱乏，幼兒的活動欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識薄弱。因此，在家庭和幼兒園開展幼兒自救能力的家庭教育指導(dǎo)勢在必行。針對學(xué)齡前幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求，
大班幼兒自救能力的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容及策略的研究是指通過多種形式途徑，提高幼兒對自然環(huán)境和主體感覺系統(tǒng)方面變化的感知與處理，也包括社會環(huán)境中不安全因素和危險處境的認(rèn)識和應(yīng)對，它主要包括生活環(huán)境中的安全自護(hù)教育和意外事故中的安全自護(hù)教育。使家長掌握日常生活中一些突發(fā)事件的正確指導(dǎo)方法，提高對生命教育的認(rèn)識，從而增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識及提高孩子的自救能力等。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)幼兒安全自救意識的過程中，相當(dāng)部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中。然而，現(xiàn)在的家庭教育存在一種弊端：父母總是習(xí)慣于擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，總是“不厭其煩”地告訴孩子這樣太危險，不能做，而孩子本身則很少關(guān)心自己的安全問題。其實，孩子的保護(hù)神是他自己，教師、父母再嚴(yán)密的保護(hù)也不能保證萬無一失。因此，我們覺得應(yīng)加強(qiáng)家庭中的幼兒安全教育。
90年代以來，上海外來人口的增長速度很快，據(jù)人口普查資料顯示，在上海外來人口的總數(shù)已達(dá)349萬，而且以家庭為單位的流動形式正在增加，由此兒童的數(shù)量也不斷地增加。這些外來人口多數(shù)居住在郊區(qū)的農(nóng)村，那么對農(nóng)村兒童進(jìn)行安全自救能力的教育也迫在眉睫。
二、農(nóng)村幼兒自救能力的家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查
通過對農(nóng)村幼兒家庭教育的基本情況、家庭自救教育基本現(xiàn)狀和對學(xué)校家庭自救能力的指導(dǎo)內(nèi)容、方法和途徑的要求的調(diào)查問卷，我們看一看出：
1、農(nóng)村幼兒父母的文化以小學(xué)和初中為主。由于地理位置、經(jīng)濟(jì)水平、祖輩的觀念意識等諸多因素的影響，很多幼兒的父母讀不起書，導(dǎo)致學(xué)歷較低，多半從事低技術(shù)含量的體力勞動和低智力成分的商業(yè)活動，在教育孩子的問題上過于偏激和束手無策，對孩子們進(jìn)行自救能力的教育的意識淡薄。
2、孩子們多數(shù)由祖輩撫養(yǎng)。
父母由于的工作的緣故，常常將孩子交與祖輩撫養(yǎng)。這就存在著嚴(yán)重的問題，祖輩的教育觀念落后，對孩子溺愛的成分多于父母的疼愛，尤其對幼兒自救能力的教育知之甚少，爺爺奶奶自以為孩子們每天都在他們的呵護(hù)下不會出現(xiàn)生命的危險，殊不知自救能力的教育史何等的重要。
3、對孩子的安全教育停留在限制層面。從家長的答題中可以發(fā)現(xiàn)，之所以我們的孩子缺少安全自救的意識和能力，是因為家長對孩子安全自救的培養(yǎng)僅僅停留在“不許怎樣”、“不能怎樣”以保證孩子的安全。也就是說用限制孩子的行為達(dá)到安全的目的。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，家長自身對于“該對孩子進(jìn)行哪些安全教育”、“安全教育該從何處著手”、“安全教育應(yīng)放在什么時機(jī)”、“哪些才是有益于孩子健康成長的安全教育”等問題也缺乏認(rèn)識，再加上如今的孩子幾乎沒有獨(dú)處的時間，家長也自然就會或多或少地忽視對孩子進(jìn)行安全教育，甚至認(rèn)為沒有多大的必要。
4、安全自救的教育意識淡薄。從答卷來看，家長們答案的錯誤率蠻高，這主要跟家長自身對該方面知識的了解程度有關(guān)，但也不可否認(rèn)有家長的態(tài)度問題，因為個別家長有“根本就不會發(fā)生”的想法。如“當(dāng)孩子一個人在家時應(yīng)該注意什么？”有的家長竟然說：“孩子不可能一個人在家”或“我根本就不可能把孩子一個人放在家里”等。試想，在這種家長庇護(hù)下的孩子，又如何會產(chǎn)生安全自救的意識，如何會習(xí)得安全自救的技能，面對危險又如何自救呢？
5、家長過于依賴學(xué)校，同時渴望得到學(xué)校的指導(dǎo)
家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該主要負(fù)責(zé)孩子的教育問題，過度的依賴學(xué)校的教育。有的家長也熱切的希望得到學(xué)校的支持和幫助。
三、農(nóng)村幼兒自救能力的家庭教育指導(dǎo)的方法和途徑
在提高農(nóng)村幼兒自救能力的實踐中發(fā)現(xiàn)，教師在自我學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)注重家長關(guān)于自救的正確觀念、教育行為等學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)幼兒自身存在的關(guān)于自救方面的問題，然后家長如何解決，進(jìn)一步教師指導(dǎo)，然后得出正確的關(guān)于幼兒自救的方法和措施。
1、形成以“幼兒園、家庭、社會”為主的三位一體的教育體系。
教育問題不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭和社會都擔(dān)負(fù)著教育的重大使命。家庭教育是基礎(chǔ)，幼兒園起主導(dǎo)作用，社會教育史延續(xù)。三者是有機(jī)結(jié)合的整體，缺一不可。我們通過家長會、開放公開活動、家園小報、網(wǎng)絡(luò)平臺、家園之窗、日常交流等多種途徑和形式，向家長講述幼兒自救能力的重要性和自救的方法。
2、培養(yǎng)具有自救意識的家庭教育指導(dǎo)者
蘇霍姆林斯基說：只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)人的和諧的全面的發(fā)展，即兩個“教育者”——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要想兒童提出同樣的要求，而且還要志同道合，抱著一致的信念始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是上都不要發(fā)生分歧。
作為幼兒教師我們應(yīng)該耐心細(xì)致為家長解決困惑，全面有系統(tǒng)地為家長進(jìn)行幼兒自救能力培養(yǎng)的講座。通過這些講座提高家長的安全自救的意識，能夠幫助幼兒園進(jìn)行家庭自救宣傳活動，主動承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任，通過家園共育逐步提高幼兒自救的能力，能夠所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去。
3、分層次進(jìn)行培訓(xùn)，提高不同家長的自救能力
家長也渴望得到良好的培訓(xùn)，改變自己的觀念，面對著文化程度不同的家長只有采用分層次教學(xué)的方式，促進(jìn)家庭形成良好的教育環(huán)境。
（1）外來打工家長的自救能力的培養(yǎng)
外來打工的家長大多在滬謀生的，受生活所迫他們只注重溫飽的滿足卻疏于幼兒的教育，這樣不僅容易沾染社會的不良習(xí)氣，我們針對外來人口居住的環(huán)境和場所以及家長過于忙碌的情況，使家長明白在這樣的條件下，進(jìn)行自救能力的教育更是非常重要的。緩解外來人口心里壓抑和自卑的心理，逐漸地學(xué)會在社會中和危機(jī)中保護(hù)自己的方法。
（2）祖輩家長的自救能力的培養(yǎng)
首先使祖輩家長明白溺愛下是無法正確的教育孩子的，孩子不能一味的被保護(hù)。改變祖輩的溺愛的教育觀念，孩子是社會的一員要不斷地適應(yīng)社會，才能適者生存。幼兒園加強(qiáng)防范措施固然重要，但是意外的發(fā)生常常是我們防不勝防的，教育孩子學(xué)會自我保護(hù)、自我防范對孩子的一生有用。幼兒園應(yīng)和家長聯(lián)手，共同教給孩子自我保護(hù)的常識和技能。祖輩要將自己一生中親身的經(jīng)驗和自救方法將給子子孫孫聽，從小懂得幼兒自救的重要性。
4、讓家長參與開放教育活動
學(xué)校利用開放式的集體教學(xué)活動，邀請家長參與學(xué)校豐富多彩的活動，讓家長親臨幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動兒女的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)家長提高自身的文化素質(zhì)。
（1）聆聽專家講座
專家的講座極富有說服性，有助于更新家長的教育觀念，學(xué)會使用正確的自救方法，在與專家近距離接觸的過程中，專家能夠耐心地解答，幫助有的放矢地對自己家孩子進(jìn)行教育。
（2）親子同堂
幼兒園利用家長會，邀請家長參與幼兒上課的全過程，使家長了解孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而懂得如何對孩子進(jìn)行正確的易于孩子接受的教育模式。在反思自己教育失利的過程中，能夠更加有效地配合幼兒園的活動。
（3）社會性活動
每年一度的春游活動和秋游活動，我們都積極地鼓勵家長帶著自己的孩子去到大自然中游戲。這不僅僅是游戲更是一個良好地教育契機(jī)，在游玩的過程家長可以結(jié)合幼兒的親身經(jīng)歷因地制宜地進(jìn)行安全自救教育，如“迷路了怎么辦？”、“下雨時怎么辦？”、“摔跤了怎么辦？”、“被蚊蟲叮咬怎么辦”等等問題都會在幼兒和家長的活動中層出不窮。這種教育方式體現(xiàn)了教育的豐富性、情境性和多樣性。
5、讓家長參與家庭教育指導(dǎo)，成為學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的主體
經(jīng)過參加培訓(xùn)和指導(dǎo)很多家長在教育子女方面取得了不同程度的成功，我們及時利用這些現(xiàn)成的資源開展指導(dǎo)，通過經(jīng)驗展示法，供家長交流和學(xué)習(xí)。
我們利用家長來稿和家長會的機(jī)會，請有經(jīng)驗的家長做報告，報告會上氣氛熱烈，時而家長們會點(diǎn)頭表示同意，遇到意見不統(tǒng)一的時候，家長們會進(jìn)行激烈的討論，會上的每句話都對家長的心靈產(chǎn)生巨大的震動。家長們能和老師面對面的交流也感到很親切，確實也很有效果，對我們的教育幫助也很大。
6、開展評選活動，激勵家長的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)校根據(jù)每學(xué)期家長的幼兒自救的教育情況和幼兒的學(xué)習(xí)情況，制定了一系列的評價標(biāo)準(zhǔn)，希望通過這種有效地激勵機(jī)制能夠提高家長的學(xué)習(xí)教育意識。
一切為了孩子，為了孩子的一切。生命是彌足珍貴的，我們只有通過幼兒園、家庭、社會才能搭建起堅固的橋梁，讓幼兒在良好的教育環(huán)境下生存，懂得生命的意義，學(xué)會自救的方法，才能開出璀璨的生命之花。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/668261.html

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