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寶寶高AQ,父母這樣做
編輯:
路逍遙
關(guān)鍵詞:
智力開發(fā)
來源:
逍遙右腦記憶
我們身邊的大多數(shù)女孩子,心理承受能力低,在行為上也常常表現(xiàn)得淺嘗輒止,缺乏忍耐力。這其實并不是她們自身造成的。她們長期
生活
在被伺候、被服務(wù)的環(huán)境里,從進小學(xué)到讀大學(xué),以致工作選擇,都由父母去承受壓力、克服困難,自然變得依賴性強,耐挫折力弱。所以各種體驗都不深,包括幸福歡樂都是瞬間感受。
其實,生活中許多輕度挫折,都是意志力的“運動場”,當(dāng)你大汗淋漓地跑完了全程,克服了生活的挫折,就會獲得愉快的體驗。只有嘗得饑餓挫折的人,才能吃出食品的美味。
AQ(Adversity Quotient)就是我們說的逆境商數(shù)或挫折商數(shù)。簡單地說就是當(dāng)面對逆境或挫折時,不同的人對待逆境或挫折產(chǎn)生不同的反應(yīng),這種反應(yīng)的能力就叫逆境商(挫折商)。它只有定性,沒有量化的指標。在具有相差不多智商和情商情況下,逆境商對一個人的人格完善和事業(yè)成功起著決定的作用。
高AQ的人在面對逆境時,始終保持上進心,從不退縮,他們會把逆境當(dāng)作激勵自己前進的推動力,能夠發(fā)揮最大的潛能,克服種種困難,獲得成功。
低AQ的人在困難面前,看不到光明,于是敗下陣來,一事無成。一個人事業(yè)成功必須具備智商、情商、逆境商這三個成功的因素。高智商的人并不意味著事業(yè)成功,只有高情商、高逆境商的人才能預(yù)示他的事業(yè)有成。讓我們來看一個有關(guān)高AQ的故事吧。
海倫·凱勒出生于美國南部的一個小鎮(zhèn)。小海倫出生以后,她的身體和智力發(fā)育得都很快,尤其是語言能力提高很快。才6個月的小海倫就已經(jīng)能夠說出“爸爸”、“媽媽”、“你好”、“茶”等單詞了。就連“水”這樣不容易發(fā)音的單詞,在未滿周歲的時候,她也能夠清晰、準確地說出來了。
不幸的是,在海倫一歲半的時候,一場突如其來的重病奪走了她的視力和聽力。后來,由于聽不到別人說話,說話的能力也慢慢地喪失了。
海倫雖然自幼就成了盲聾啞的孩子,但是她的智力發(fā)育卻一直很正常。為了滿足海倫與人交流的愿望,海倫的父母特地為她請了一位家庭教師,這個人就是影響了海倫一生的重要人物——安妮·莎莉文老師。 3 4 后1頁
安妮·莎莉文用她獨特的自然教育方法,將海倫對指語的學(xué)習(xí)融入到她生活的每一個細節(jié)。經(jīng)過師生的共同配合和努力,小海倫終于漸漸學(xué)會了用手語與人交流。
盡管如此,小海倫卻并沒有滿足,因為她對自己不能說話始終耿耿于懷。于是,她決定一定要學(xué)會發(fā)聲,創(chuàng)造聾啞人說話的奇跡。在莎莉文老師的幫助下,小海倫結(jié)識了正在潛心研究聾啞人發(fā)音方法的付勒女士,并開始正式接受她的指導(dǎo)。
付勒女士讓海倫把手輕輕放在她的喉嚨、嘴唇和臉上,依靠手的觸覺去感受她發(fā)音時喉嚨的顫動、口唇的動作和面部的表情,以此來模仿學(xué)著發(fā)音。這是一件極其困難的事情,因為手的直覺經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。
開始的時候,小海倫學(xué)得很認真。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),她很快就掌握了6個基本發(fā)音中的第一個音:A。但是,當(dāng)學(xué)到發(fā)音較難的第二個基本音——M時,進展就沒有那么順利了。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),小海倫還是不能準確地發(fā)出“M”這個音。
小海倫灰心地用手語告訴付勒老師:“老師,我想我可能不行了,我已經(jīng)盡了最大的努力,可是我還是不能準確地發(fā)出這個音。”
付勒老師這時候并沒有責(zé)備小海倫,而是耐心地鼓勵她:“海倫,相信自己,你一定能行的。你在聽不見、看不到的情況下,通過艱辛的努力,不是最終學(xué)會了用手語與人交流嗎?老師相信,只要你有信心,這第二道難關(guān)你也一定能夠闖過去。你看,你已經(jīng)能夠發(fā)出第一個音了,老師相信,你一定也能發(fā)出第二個、第三個……試試看,再努力幾次,你一定能夠成功。”
在付勒老師的鼓勵和細心的指導(dǎo)下,小海倫終于能夠準確地發(fā)出“M”這個音,并且最終將發(fā)音的6個基本音——A、M、P、S、T、I全部掌握。
但是,當(dāng)學(xué)習(xí)用這些基本音組成的
句子
時,情況就變得更加困難了。付勒老師教她的第一個句子是:“It is warm.”對于一個正常人而言,這是一個再簡單不過的句子。然而,對于小海倫而言,這卻成了一個極難跨越的障礙。 3 4 后1頁
終于,小海倫受不了了,她無奈地對老師“說”:“老師,對不起,我不學(xué)了。我想我是學(xué)不會說話的,我也不再奢望要去創(chuàng)造聾啞人說話的奇跡了。”
付勒老師非常理解海倫的心情,但是,當(dāng)她看到海倫又在打退堂鼓時,仍不免有些生氣,她鄭重地對海倫說:“你怎么能夠這樣地輕言放棄呢?一遇到困難就畏縮不前,以后是不會干成任何事的。”
小海倫沮喪地告訴老師:“可是,老師,我已經(jīng)努力了呀。”
“是啊,既然你已經(jīng)付出了這么多、這么大的努力,那你就應(yīng)該堅持到底呀,怎么可以半途而廢,這樣不就前功盡棄了嗎?”
付勒老師頓了頓,又加強語氣說:“你是一個聰明的孩子,你有能力學(xué)會用手語與人交流,有能力把6個發(fā)音要素都準確的說出來,你就一定能夠克服困難,有能力說出這第一句話。你應(yīng)該對自己有信心呀!”
小海倫聽了老師的話,堅毅地點點頭:“老師,我知道了,您說的對,我以后再也不說這種氣餒的話了,我一定要戰(zhàn)勝自己。”
經(jīng)過艱苦的努力和反復(fù)的訓(xùn)練,小海倫終于說出了第一句話:“It is warm.”
就這樣,海倫憑著他堅定的信心和超人的意志,沖破了重重困難,在10歲時就創(chuàng)造了聾啞人說話的奇跡;在11歲時,克服了挫折,開始從事寫作;大學(xué)畢業(yè)后,她又以極大的愛心,把自己的才華無私地奉獻給了世界殘疾人的教育和救濟事業(yè)。
家長總說,現(xiàn)在的孩子缺少挫折訓(xùn)練。那么家長怎樣做,才能培養(yǎng)高AQ的孩子呢?
1、讓孩子從小學(xué)會“等待”。當(dāng)孩子七八個月,有一定要求時,我們就要讓孩子學(xué)會“等待”。例如:給孩子吃奶時,告訴孩子奶涼了才能吃;孩子學(xué)習(xí)精細動作時,給孩子一塊包糖紙的糖,告訴孩子自己剝開才能吃到糖;去商店買東西或排隊上汽車時,告訴孩子必須遵守規(guī)則排隊才能達到自己的要求。
2、讓孩子從小學(xué)會做事“善始善終”。無論孩子做任何一件事,必須要善始善終。如果是玩玩具,那么過后就一定要分類放回原處,不能有任何理由不去做。如果有的事孩子完成有困難,家長可以和孩子一起做。當(dāng)孩子克服困難完成了,一定要給予表揚,來鞏固這種行為,養(yǎng)成好習(xí)慣。 3 4 后1頁
3、讓孩子從小學(xué)會“言必行,行必果”。當(dāng)孩子小的時候,大人做事或答應(yīng)孩子的事,一定要信守諾言。當(dāng)孩子三四歲時,除了家長要作出誠信的榜樣外,也要教育孩子應(yīng)該信守承諾。凡是答應(yīng)小朋友的事,不管遇到什么問題,也要履行承諾。但是由于孩子的思維的局限性,家長也要適當(dāng)?shù)奶嵝押蛥f(xié)助孩子。
4、讓孩子學(xué)會保持“愉快樂觀”的情緒。讓孩子保持每天都有好心情,除了給予孩子的愛以外,還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膽土P手段,不能使孩子養(yǎng)成任性、自私、怕苦、怕累的壞習(xí)慣,實際上這也是一種挫折訓(xùn)練。當(dāng)然這一切也必須從小定下規(guī)矩,讓孩子遵守。還要鼓勵孩子講出每天發(fā)生的每件事的感受,對于積極的東西給予贊揚,對于消極的東西給予疏導(dǎo)。保持終日的好心情有助于孩子的身心發(fā)展。
5、讓孩子從你的態(tài)度中學(xué)會“自信”。鼓勵孩子能夠自己處理自己的事情。經(jīng)常交給孩子一些完成有一定困難的任務(wù),給予孩子充分的信任,即使做壞了或者造成一定損失,我們也應(yīng)該鼓勵孩子,積極幫助孩子找出問題癥結(jié)所在,再重新開始。告訴孩子:你一定能成功!家長的信任加上孩子的自信,就一定能夠完成家長交給的任務(wù)。
6、不要輕易滿足孩子的要求。當(dāng)認為孩子確實是需要的,那么就要給孩子提出,要想得到這個東西,就必須要自己付出。只有經(jīng)過自己努力獲得的東西,才是最美好的,也是最寶貴的東西。
7、鼓勵孩子的進取心。我們交給孩子任何一項任務(wù),不但希望孩子能夠完成,而且能夠有所創(chuàng)造,不要滿足已取得的成績。因此向孩子交代任務(wù)時,也要誠懇地說:“媽媽希望你比別的孩子做得更好,或比你從前做得更好。”例如:“你今天用積木搭的小房子非常漂亮,可惜被小朋友玩塌了,還能搭一個比這個更漂亮的嗎?讓小朋友也學(xué)學(xué)!”
經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅提高了孩子的AQ,還使得她以后在困難的面前,有著一股堅韌的意志,能夠最大地發(fā)揮自己的潛能。 3 4
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/687554.html
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