對(duì)于寶寶的語(yǔ)言，我們既沒(méi)有特意的安排，也沒(méi)有正規(guī)的教授，但寶寶的語(yǔ)言能力還是飛速地發(fā)展著：3歲的寶寶口齒表達(dá)越來(lái)越清晰連貫，漸漸變得伶牙俐齒；句子越來(lái)越規(guī)范，語(yǔ)法錯(cuò)誤愈來(lái)愈少；他的口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，會(huì)用稚嫩的語(yǔ)言說(shuō)出他的需要，提出他的要求。

　　寶寶的語(yǔ)言不斷閃現(xiàn)著思想和智慧的火花，仔細(xì)聆聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們眼里的世界是如此的多姿多彩！這個(gè)階段的寶寶語(yǔ)言智慧主要表現(xiàn)為：

　　3歲的寶寶

　　*喜歡聽(tīng)和諧、悅耳的聲音，喜歡聽(tīng)生動(dòng)的故事；

　　*樂(lè)意聽(tīng)別人講話，聽(tīng)的時(shí)候不隨意地插話，喜歡回答別人的問(wèn)題；

　　*掌握了差不多的語(yǔ)音，但會(huì)有發(fā)音不準(zhǔn)現(xiàn)象，如發(fā)zh、ch、sh、z、c、s等音；

　　*掌握了1000左右的詞匯，但只能用2～4個(gè)詞來(lái)描述生活中熟悉的事物，如“小狗的眼睛是黑的”；

　　*會(huì)說(shuō)一些復(fù)合的句子，但不用連詞，如：“我不睡覺(jué)，我在家睡了一大覺(jué)”，“我個(gè)兒大，我(站)后頭”；

　　*喜歡和小朋友交談，談自己感興趣的事情，還會(huì)表達(dá)自己的感受；

　　*喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，如兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童話，并愿意大聲地背誦；

　　*喜歡聽(tīng)成人講述、朗讀圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，能初步感受不同的兒童文學(xué)作品所表達(dá)的含義；

　　*學(xué)習(xí)看書(shū)的基本方法，會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)，知道故事從哪里開(kāi)始，能看出畫(huà)面的主要變化，能愛(ài)護(hù)圖書(shū)；

　　*知道一個(gè)字所代表的一定的意思，不同的字有不同的發(fā)音。

　　4歲的寶寶

　　*能耐心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候，眼睛看著對(duì)方，能保持正確的姿勢(shì)；

　　*有一些發(fā)音錯(cuò)誤，如把“奶奶”叫成了“來(lái)來(lái)”，把“寧寧”叫成了“玲玲”；

　　*掌握了3000左右的詞語(yǔ)，但在具體使用時(shí)只用到10個(gè)以內(nèi)，其中4～6個(gè)詞的句子比較多；

　　*句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展較為明顯，句子表達(dá)較為靈活，如會(huì)說(shuō)“我爸爸坐火車到北京了”；

　　*有了語(yǔ)法意識(shí)，會(huì)指出別人句子中的錯(cuò)誤，如聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”的時(shí)候，便提出異議說(shuō)：“應(yīng)該說(shuō)‘不知道’，你說(shuō)錯(cuò)了！”嬰兒滿十個(gè)月就學(xué)會(huì)詞匯

　　*能講述自己觀察到的事物現(xiàn)象，會(huì)有表情地朗誦兒歌和復(fù)述故事；

　　*能根據(jù)故事情節(jié)提供的線索，進(jìn)行文學(xué)想象和創(chuàng)造，并延續(xù)作品的內(nèi)容，使故事變得完整；

　　*在欣賞文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會(huì)初步地歸納主題，比如一個(gè)故事講述的是什么意思；

　　*知道說(shuō)的話可以寫(xiě)成字，寫(xiě)的字可以讀出來(lái)，喜歡描畫(huà)簡(jiǎn)單的圖形，能有順序地書(shū)寫(xiě)熟悉的圖案符號(hào)，保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)；

　　*能夠按照順序翻閱圖書(shū)，獨(dú)立地細(xì)看熟悉的、感興趣的圖書(shū)；愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并按一定規(guī)則整理、疊放圖書(shū)。

　　在與寶寶的交流中，我們體會(huì)著寶寶的童心與童趣所帶給我們的無(wú)盡快樂(lè)。這種溫馨而又平常的交流，滲透著父母的關(guān)愛(ài)和親情的溫暖。寶寶在與父母對(duì)話的你來(lái)我往中，逐漸變成了語(yǔ)言的強(qiáng)者，你看他那翕動(dòng)的小嘴是那樣不經(jīng)意地說(shuō)出令人驚詫的妙語(yǔ)！你是否知道寶寶在用語(yǔ)言構(gòu)筑自己心靈中的美麗新世界……

　　我們可以通過(guò)下面的這幾種主要途徑來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言：

　　培養(yǎng)途徑核心理論依據(jù)

　　創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境

　　*皮亞杰(Piaget)—環(huán)境和主體相互作用論：語(yǔ)言是大腦認(rèn)知的一個(gè)方面，而語(yǔ)言認(rèn)知的形成和發(fā)展是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果

　　*懷特赫斯特(Whitehurst)—選擇性模仿說(shuō)：兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是對(duì)成人語(yǔ)言的機(jī)械模仿，而是有選擇性的。

　　聽(tīng)說(shuō)游戲

　　和寶寶交談

　　*斯金納(Skinner)-強(qiáng)化說(shuō)：環(huán)境因素，即當(dāng)場(chǎng)受到的刺激和強(qiáng)化歷程，對(duì)言語(yǔ)行為的形成和發(fā)展具有重要影響

　　*勒納伯格(E.H.Lenneberg)-成熟說(shuō)：語(yǔ)言是人類大腦機(jī)能成熟的產(chǎn)物，當(dāng)大腦機(jī)能的成熟達(dá)到一種語(yǔ)言準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，只有受到適當(dāng)外在條件激活，語(yǔ)言能力才能顯露。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/701054.html

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