安德魯和瑪麗對(duì)他們的孩子邁克爾進(jìn)行了依附性教養(yǎng)，邁克爾現(xiàn)在3歲了。瑪麗曾經(jīng)講述過一個(gè)例子，她認(rèn)為這個(gè)例子反映出與孩子的親密情感十分有助于他們對(duì)孩子的管教：“一個(gè)晚上，安德魯很晚才下班回家，這種情況已經(jīng)持續(xù)整整1個(gè)星期了。我們播放了邁克爾最喜愛的錄像片《音樂之聲》，大家都坐下來一起看。邁克爾盡管只有3歲，卻具有讓人難以置信的溝通本領(lǐng)，但有些時(shí)候他仍然沒法表達(dá)自己想要什么、想說什么。影片開始幾分鐘后，邁克爾相當(dāng)生氣地叫道：‘關(guān)掉！’我們感到很驚訝，對(duì)他說：‘可是你很喜歡這個(gè)電影啊。出了什么事？’他回答道：‘把它關(guān)掉！’并且開始把他周圍的那些玩具用力地扔出去。我于是建議他：‘邁克爾，為什么不跟爸爸一起坐在長(zhǎng)沙發(fā)上看那個(gè)影片呢？’他回答說：‘不，我不要有個(gè)爸爸�！�安德魯和我相互看著對(duì)方，都感到迷惑，邁克爾一直是很喜愛他爸爸的。因此，雖然我們非常想看那部影片，我們還是關(guān)掉了錄像機(jī)，然后詢問起還在生氣的邁克爾。我們問他是不是影片里的情節(jié)讓他感到不高興，他說不是。然后我們?cè)賳査麨槭裁床豢细�爸爸一起坐在沙發(fā)上，這時(shí)他更生氣地回答說：‘不，我不要有個(gè)爸爸�！�這時(shí)邁克爾正處在大發(fā)一通脾氣的邊緣，他緊挨著安德魯，站在地板上，踢著長(zhǎng)沙發(fā)，好像是要安德魯叫他停下來。安德魯沒有對(duì)邁克爾的這些壞行為大發(fā)雷霆，而是對(duì)他說：‘你幫爸爸一起修理一些工具，好嗎？’頓時(shí)，邁克爾的整個(gè)臉都亮了起來，他答道：‘好的，我喜歡做這件事�！�安德魯接著又說：‘我還以為你不要有個(gè)爸爸了呢。’邁克爾回答說：‘我其實(shí)是很想有個(gè)爸爸。我要爸爸，這樣我就可以和他在一起。’”

　　“我們想起來，這是整整一個(gè)星期以來安德魯?shù)谝淮卧谶~克爾還醒著的時(shí)候回到家里。一個(gè)小孩子又如何能夠像成年人那樣說出這樣的話呢？‘對(duì)不起，爸爸，可不可以下次再看這部影片？我已經(jīng)整整一個(gè)星期沒見到你了，我真的很需要和爸爸待上一段時(shí)間�！�他當(dāng)然說不出這樣的話，但他在嘗試著表達(dá)自己的意思�！�

　　“在接下來的兩個(gè)小時(shí)中，邁克爾幫著爸爸修理工具。邁克爾很專心，也很合作。在這個(gè)夜晚快要結(jié)束的時(shí)候，邁克爾開始疲倦了。在他將要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)之前，他對(duì)爸爸說：‘謝謝你和我在一起，爸爸。我愛你�！�”

　　“那個(gè)夜晚就這樣整個(gè)地改變了，因?yàn)槲覀儼褧r(shí)間投入到了解決邁克爾行為的根源上。當(dāng)時(shí)我們差點(diǎn)就要懲罰他，或者因?yàn)樗�的鹵莽而不去理他，但是我們感到他的行為需要我們投入時(shí)間和精力才能找出原因。就像我們?cè)谒麐雰浩诰鸵呀?jīng)習(xí)慣于對(duì)他發(fā)出的暗示作出回應(yīng)一樣，這時(shí)我們也需要找出他暗示背后的原因。否則的話，我們就會(huì)在這一次重要的養(yǎng)育考試中遭受失敗。我們認(rèn)識(shí)到，盡管我們?cè)谶~克爾的嬰兒期就已經(jīng)實(shí)踐了依附性教養(yǎng)的思想，這種教養(yǎng)方式還需要繼續(xù)進(jìn)行下去，而且我們的教養(yǎng)原則必須始終運(yùn)用于他成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種新特點(diǎn)上。如果那個(gè)晚上我們不是去尋找邁克爾行為背后的原因的話，我們就會(huì)播下溝通破裂、漠不關(guān)心的種子。這種方法并不只是簡(jiǎn)單地、漫不經(jīng)心地采用所謂的‘現(xiàn)代方法’來問出孩子的情感，然后再來談?wù)撘环�‘他有什么樣的感受’。在�?duì)孩子的關(guān)心中帶不得任何虛情假意，因?yàn)楹⒆邮悄軌蚩闯鲞@一點(diǎn)的�！�

　　不要充當(dāng)外行的心理學(xué)家。如果你剛剛完成心理學(xué)入門課程，或者剛參加了最近的教養(yǎng)孩子的培訓(xùn)，然后裝得很有經(jīng)驗(yàn)地去問孩子：“那件事讓你感覺怎么樣？”年紀(jì)稍大一點(diǎn)的孩子，尤其是10多歲的孩子，能夠覺察出你根本不在行。他們很可能會(huì)討厭你把一些外行的方法用在他們身上。最好的情況是，他們可能感到很尷尬；而最壞的情況是他們被激怒了。你應(yīng)該采用你自己的個(gè)性化方法來了解孩子的情感。如果你確實(shí)要采用書上或其他外部資源中的各種技巧，也應(yīng)該循序漸進(jìn)地慢慢展開，要使這些技巧成為你自己的東西，使用你自己的語(yǔ)言和溝通方式。

　　避免掩飾情感。膚淺的人往往由于羞怯而逃避深厚的情感關(guān)系。如果你有福氣生了一個(gè)情感深厚的孩子，而你對(duì)他總是作出淡淡的回應(yīng)，你們之間很可能就會(huì)拉開距離。有一天埃琳的小兔子死了。她難過得心都碎了，但還是來告訴我她那悲慘的發(fā)現(xiàn)，我當(dāng)時(shí)正忙著。我本應(yīng)該首先關(guān)注她的情感，其次是小兔的死，最后才考慮她給我添的麻煩�？墒俏覜]能這么做，而是蹩腳地搪塞她說：“我們給你重新買一只�！边@其實(shí)是一種掩飾，是面對(duì)深厚情感的一種拒絕。我沒有去關(guān)心埃琳心里的悲傷，而是作了一個(gè)經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償，就好像有了一只新兔子就會(huì)管用似的。我的這種掩飾不僅鼓勵(lì)了她去隱藏自己的情感，而且還為她示范了一種淺薄的態(tài)度：我們生活在一個(gè)用完即丟、一次性的社會(huì)當(dāng)中，破碎的情感可以通過重新買新的東西來很快地治愈。埃琳的悲傷實(shí)際上帶有負(fù)疚感，因?yàn)樾⊥米釉谒廊サ臅r(shí)候沒水喝，而給他水喝恰恰是埃琳的任務(wù)(過后，睡覺前躺在床上談話和禱告的時(shí)候，她把心中的負(fù)疚告訴了瑪莎)。要幫助她消除這些沉重的負(fù)疚感，就必須仔細(xì)地去傾聽她的訴說，而且要設(shè)身處地地向她提出一些忠告。


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