從一出生，每個(gè)兒童的外在行為就表現(xiàn)出與眾不同的特點(diǎn)：有的愛笑，有的愛哭；有的好動(dòng)，有的文靜；有的主動(dòng)大方，有的害羞膽�。挥械男⌒囊硪�，有的大大咧咧。這些形形色色的特點(diǎn)構(gòu)成了兒童行為的獨(dú)特性，即氣質(zhì)，這也是反映個(gè)性的重要方面。氣質(zhì)特點(diǎn)無好壞之分，看待氣質(zhì)的極端表現(xiàn)應(yīng)從積極和消極的方面來分析，可以從以下九個(gè)方面觀察兒童的氣質(zhì)。

　　反映兒童氣質(zhì)的九大方面

　　一、活動(dòng)水平——反映孩子的日�；顒�(dòng)量。

　　好動(dòng)的孩子：這些孩子雖然會(huì)影響一些事情的完成，但顯得有朝氣、有探索性。

　　喜靜的孩子：可能做事較慢，但安靜，認(rèn)真仔細(xì)。

　　二、規(guī)律性——指吃喝、大小便、睡眠等生活和活動(dòng)的規(guī)律性。

　　規(guī)律性強(qiáng)的孩子：容易撫養(yǎng)，但難以接受生活習(xí)慣的突然改變。

　　規(guī)律性弱的孩子：撫養(yǎng)會(huì)有些麻煩，但容易接受習(xí)慣的變化。

　　三、趨避性——指孩子是否容易接近陌生人、新事物、新環(huán)境。

　　容易接近的孩子：容易接受新事物，主動(dòng)接觸人，但也容易接近不良事物。

　　退縮的孩子：回避新事物，怕見生人，但受不良影響的機(jī)會(huì)減少了。

　　四、適應(yīng)性——指孩子是否容易適應(yīng)新環(huán)境。

　　適應(yīng)性強(qiáng)的孩子：不怕?lián)Q環(huán)境，但若在不良環(huán)境中也容易受到消極的影響。

　　適應(yīng)性低的孩子：雖然適應(yīng)有困難，不過適應(yīng)以后，也能表現(xiàn)得很好。

　　五、反應(yīng)強(qiáng)度——指情緒反應(yīng)的強(qiáng)烈程度。

　　反應(yīng)強(qiáng)烈的孩子：易得到較多關(guān)心，但也會(huì)夸大事實(shí)被人誤會(huì)，有時(shí)大哭大鬧令人難以忍受。

　　反應(yīng)弱的孩子：養(yǎng)育較省心，但可能被家長(zhǎng)忽視，缺乏應(yīng)有的關(guān)注。

　　六、情緒本質(zhì)——指平日主要的情緒表現(xiàn)是積極(愉快、友好)的還是消極(不愉快、不友好)的。

　　樂觀、快樂的孩子：令人喜歡。但有時(shí)過于樂觀也會(huì)帶來麻煩。

　　冷冰冰的孩子：讓人感到不快。實(shí)際上，這些孩子的內(nèi)心也渴望快樂、友好。

　　七、堅(jiān)持性——指做事遇到阻礙、困難時(shí)，克服障礙的堅(jiān)持程度。

　　堅(jiān)持性高的孩子：顯得固執(zhí)、任性，但他們有鍥而不舍的精神，能較好地完成任務(wù)并取得好成績(jī)。

　　堅(jiān)持性低的孩子：遇挫折容易放棄，怕困難。不過，他們?nèi)菀茁爮拇笕说膭窀�，顯得“聽話”。

　　八、注意分散度——指做事的專注或分心程度。

　　注意易分散的孩子：會(huì)影響做事、學(xué)習(xí)的效率，但長(zhǎng)處是容易被撫慰、勸說、誘導(dǎo)，盡快注意到周圍發(fā)生的情況，這些情況有時(shí)是有用的。

　　注意集中的孩子：學(xué)習(xí)成績(jī)好、做事效率高，但過于專注也會(huì)忽視周圍的重要信息。

　　九、反應(yīng)閾——指對(duì)聲、光、溫度、氣味等生理性感知的敏感性，以及對(duì)人表情、態(tài)度變化等社會(huì)性特征的敏感性。

　　敏感的孩子：善于捕捉細(xì)微的變化，善察言觀色，但太敏感則可能出現(xiàn)如睡眠障礙、水土不服、膽小等問題。

　　不敏感的孩子：顯得感覺較遲鈍。雖然會(huì)忽略很多細(xì)小變化，遺漏一些信息，但一定程度上可以保護(hù)孩子免受外界刺激的干擾，較少發(fā)生敏感孩子容易出現(xiàn)的問題。

　　“消極氣質(zhì)”兒童容易出現(xiàn)的行為問題

　　面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的要求，孩子在適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出消極氣質(zhì)的特征，往往不能達(dá)到家長(zhǎng)、學(xué)�；蛏鐣�(huì)的要求，容易發(fā)生沖突，產(chǎn)生“調(diào)適不良”。對(duì)此，家長(zhǎng)及老師如果不能恰當(dāng)處理，孩子在成長(zhǎng)過程中就容易出現(xiàn)多種行為問題。最常見的有：

　　一、發(fā)脾氣：反應(yīng)強(qiáng)度和堅(jiān)持性高的小兒顯得脾氣大，不高興時(shí)大吵大鬧，而且難哄。如果家長(zhǎng)為了息事寧人，不分情況地滿足孩子的要求，孩子的脾氣則會(huì)越來越大，大有不達(dá)目的不罷休的架勢(shì)。如果家長(zhǎng)缺乏耐心教育或以懲罰為手段，會(huì)令這類孩子更容易表現(xiàn)出煩躁、抵觸、易怒的情緒。相反，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的無理哭鬧采取“冷處理”，則哭鬧的強(qiáng)度會(huì)逐漸減少直至消失。

　　對(duì)緩慢型的孩子，施加壓力和催促會(huì)加重其退縮和消極情緒，使其出現(xiàn)適應(yīng)障礙。應(yīng)給予孩子充分的時(shí)間，按照孩子自己的特點(diǎn)來適應(yīng)環(huán)境。

　　二、多動(dòng)：好動(dòng)、多動(dòng)不等于多動(dòng)癥，但在要求高的環(huán)境中，往往被誤認(rèn)為“多動(dòng)癥”。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)安排運(yùn)動(dòng)，增加戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因這類孩子精力旺盛，精力適當(dāng)發(fā)散后，才能較安靜地坐下來，若精力得不到耗散，則片刻難寧。此外，他們?cè)趹敉饣顒?dòng)中往往能力可得到更好發(fā)揮，獲得更多的肯定和自信。

　　三、情緒障礙：反應(yīng)特別強(qiáng)烈的孩子，遇到分離或挫折時(shí)的反應(yīng)可能會(huì)很極端，容易出現(xiàn)分離性焦慮。過于敏感的孩子，容易產(chǎn)生恐懼；受到批評(píng)和指責(zé)時(shí)，自尊心容易受到傷害，情緒變得低落。在撫養(yǎng)這些孩子時(shí)，應(yīng)采取鼓勵(lì)和肯定的方式，設(shè)法誘導(dǎo)和延長(zhǎng)積極情緒的時(shí)間。

　　四、學(xué)習(xí)困難：學(xué)習(xí)成績(jī)差不一定就是智力低下，可能與氣質(zhì)有關(guān)。孩子好動(dòng)和注意容易分散，會(huì)影響學(xué)習(xí)效率；堅(jiān)持性低的孩子，遇到難題容易放棄；退縮、適應(yīng)慢、情緒偏消極的孩子，剛?cè)雽W(xué)不能很快接受新環(huán)境、新知識(shí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，出現(xiàn)所謂的“入門慢”或“適應(yīng)困難”。如果家長(zhǎng)和老師沒有給予孩子足夠的鼓勵(lì)，也沒有適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間讓孩子適應(yīng)新環(huán)境，甚至采用批評(píng)指責(zé)的方式，容易使孩子的自尊性下降、情緒低落，久而久之，造成惡性循環(huán)，孩子越來越跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，以致厭學(xué)。要知道，雖然適應(yīng)慢的孩子剛開始掌握新知識(shí)較慢，但并不意味著不能掌握新知識(shí)或?qū)W習(xí)不好，而是要耐心地給予他們逐漸適應(yīng)的時(shí)間，采取輕松、有趣的教學(xué)方式，讓孩子在愉快的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

　　了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，可以理解孩子的行為方式，更重要的是，要以平常心接受孩子，根據(jù)孩子的特點(diǎn)因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，當(dāng)家長(zhǎng)和環(huán)境的要求與兒童的氣質(zhì)相協(xié)調(diào)時(shí)，孩子就會(huì)獲得最佳的發(fā)展，很少出現(xiàn)行為問題。


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