我們班的活動是比較小，但是區(qū)域活動卻不少：娃娃家、建筑區(qū)、圖書角、美工區(qū)、益智區(qū)、語言角、音樂區(qū)等，但我們并不急著教幼兒玩，首先讓幼兒通過對活動材料的熟悉，慢慢地由滿地撒到坐下來相互學習、玩耍。幼兒明顯的從無目的的喜歡玩娃娃家、建筑區(qū)，到模仿爸爸媽媽的語言，動作有條不紊;學習工人叔叔搭立交橋、房子、汽車等，到自己搭的立交橋有幾層都忘記數(shù)了；在音樂角里，逐步增加打擊樂器的品種，不會的幼兒跟著音樂也慢慢的加入音樂區(qū)進行學習和表演，有時三三兩兩的進行交流，語言角也根據(jù)主題的內(nèi)容增加，材料相應也豐富起來，老師自制圖片、拼圖卡片等，有的幼兒也把家里的相應主題內(nèi)容的學具、玩具帶到幼兒園，和小朋友一起交流玩，他們也能把玩具串通起來，有時老師自己也想和他們一起玩。

在日常生活中，創(chuàng)造性思維就在你身邊，看你有沒有把握好。作為一位老師，應時時為幼兒創(chuàng)造機會，讓他們自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，比你告訴他要強多了。有的人往往在想——小班幼兒沒什么可教，更談不上創(chuàng)造性教育，可是你錯了，他們每天的發(fā)現(xiàn)就是他們的成長，他們的創(chuàng)新，我們應給與肯定的表示，今天的發(fā)現(xiàn)也許明天就是創(chuàng)造了。因勢利導對幼兒進行創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒的個性，就能培養(yǎng)出未來社會需要的“開拓性”“創(chuàng)造性”人才。

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