二、“任務(wù)驅(qū)動”內(nèi)涵解讀

1.體式驅(qū)動（對文體、格式的規(guī)定。如2019年全國卷要求寫成書信體的任務(wù)指令）

2.內(nèi)容驅(qū)動（以小見大，問題的對立性，內(nèi)容的指向性，情感的導向性，論說的思辨性，策略的操作性。如2019年甲卷的“對于以上事情，你怎么看?表明你的態(tài)度，闡述你的看法�！币揖碇械摹斑@三人中，你認為誰更具風采？體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇�！薄八伎�、權(quán)衡與選擇”就是一個任務(wù)指令。材料往往出現(xiàn)對立性的問題，讓考生必須通過自己的“思考、權(quán)衡”作出自己的“選擇”，提出解決問題的想法或方案。）

3.對象驅(qū)動（細節(jié)上“個案分析”原則決定論述說理要有指向性，一是避免“空泛議論”，即架空分析，從材料理出一個話題或觀點后，脫離材料純議話題；二是避免面面俱到，即“廣泛議論”。論的點多，但沒有一點說清理透，原因：缺少對象意識，解決辦法：“專論一點”。）

4.思維驅(qū)動（“思辨性”與“探究性”：在真實情境下引發(fā)真實交流，往往以小見大，即從瑣碎中燭照社會問題，由簡單粗糙的認知到認知的深化。由問題的強爭議性、復(fù)雜性決定應(yīng)對單個事件的立場或態(tài)度——“具體情況具體分析”。通過具體分析，引導考生關(guān)注和思考不同人物的精神境界。符合高考作文對于考生人生觀和價值觀的考察要求，高考作文不僅考察寫作水平，同時考察考生的人文精神、社會責任與公民意識，更增強了對“思考、權(quán)衡、選擇”等“思辨”能力的考查，呼應(yīng)“探究性”——對思維能力的考查有了更高的期待。）

小結(jié)：明確并完成寫作任務(wù)——“任務(wù)驅(qū)動型作文”的第一要務(wù)！

三、明確任務(wù)——任務(wù)驅(qū)動

【例1】

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。(60分)

地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務(wù)。

【任務(wù)驅(qū)動內(nèi)涵解讀】

1.體式驅(qū)動（寫成議論文）

2.內(nèi)容驅(qū)動（寫作內(nèi)容的規(guī)定：對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。）

3.對象驅(qū)動

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zuowen/xiezuo/1201176.html

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