肖成紅
摘自：《湖南教育網(wǎng)》
隨著新課改步伐的進一步推進，隨著素質(zhì)教育觀念的進一步深入，隨著國家對創(chuàng)新人才的進一步需要，我們的傳統(tǒng)課堂教學理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是我們的初中數(shù)學課堂教學。
初中作為一個學生成長中的重要階段，更是一個學生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，它起了承前啟后的關鍵連接作用。而數(shù)學則是培養(yǎng)一個學生思維能力的關鍵學科，因此數(shù)學學科教學的科學性，創(chuàng)新性和實用性將是決定一個初中生思維能否得到科學培養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到啟發(fā)的決定性因素，所以在數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維開拓能力將是我們數(shù)學課堂教學的一個重要目標。下面就介紹一種八年級數(shù)學課堂上的新教學方法，即“激導合作探究式教學法”。
“激導合作探究式教學法”的精髓是“一個點，兩個面，兩個層次”，“激導”是一個點，而兩個面即“合作”與“探究”。
“激導”就是提供一個學生學習興趣的“激發(fā)點”；“合作”就是在激發(fā)學生學習興趣的基礎上讓他們?nèi)翰呷毫�，合作學習，共同解決疑難問題，從而達到學生之間的“互動”，這也是學生學習的第一個層次；而“探究”則是在“合作”的基礎上，進一步主動拓高拓寬自己的思維，充分運用自己的開放式思維，提出創(chuàng)造性的解決問題的方法，從而“更上一層樓”。具體來講就是：
首先，根據(jù)目前初中生思維好動，靈活，學習興趣要靠調(diào)動的特點，在數(shù)學課堂開始的幾分鐘時間，充分運用學生的生活實際舉例，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和思維欲望。如在八年級人教版數(shù)學教材“一次函數(shù)與二元一次方程組”學習中，如在八年級人教版數(shù)學教材“一次函數(shù)與二元一次方程組”學習中，可向?qū)W生說個疑難問題，“我現(xiàn)在想換個電話卡號，有兩種選擇，一種是選移動公司的鄉(xiāng)鎮(zhèn)通135，137，138，139；另一種是移動公司的神州行136，計費方式是鄉(xiāng)鎮(zhèn)通是網(wǎng)內(nèi)通話費是每分鐘0.18元，但需要月租30元；而神州行是則不需要月租，但網(wǎng)內(nèi)每分鐘通話費是0.6元，問我該選用哪種卡號實惠些”？希望能夠得到他們的幫忙。這樣一來，勢必激起學生們的學習興趣和思維欲望，為本堂課的順利開展作好鋪墊。
然后讓學生分組進行“合作”探討學習，可4-6人為一組，每組由組長組織進行“合作”，根據(jù)教師預先布置的“合作自學提綱”，對照教材互相釋疑，教師巡回輔導，督查各組“合作”情況。這樣既培養(yǎng)了學生的“合作”精神，又使學生的思維得到了激發(fā)，學習興趣進一步得到了調(diào)動。
再就是教師對學生“合作”學習中的共同“疑點”進行“精講”，幫助學生越過這個“思維坎”，為下一步的“探究”做好“過渡”和準備。
最后就是當學生們通過“合作”基本解決了本堂課主要知識點后，開始引導學生主動“探究”新的問題解決辦法。如上節(jié)內(nèi)容中，怎么樣選擇方案？有同學提出：可以把每種方案列出一個二元一次方程，再找這些方程組的公共解，由這個公共解去找?guī)讉�方案的優(yōu)缺點；有同學提出：可以把每個方案變成一個一次函數(shù)，在坐標系上畫出來，就知道哪個最好的了；有同學提出：可用不同方案費用的大小關系，列不等式去找最優(yōu)方法；有同學提出：可以用算術方法試試；又有同學提出了一些辦法，等等，都顯示了學生們思維的活躍性。
還有如在八年級數(shù)學教材“一次函數(shù)與一元一次方程”中，運用函數(shù)圖象解方程：5X-1=2X+5，學生們除了按教材上的方法，首先把她變成一元一次方程的一般形式：3X-6=0，再利用一次函數(shù)：Y=3X-6的圖象與X軸的交點的橫坐標求得它的解外；更有同學提出了一種新的方法，就是不把它化成一元一次方程的一般形式，而是直接把：5X-1=2X+5看成兩個一次函數(shù)，即Y=5X-1和Y=2X+5，可在同一個坐標系上分別畫出這兩個一次函數(shù)的圖象，它們交點的橫坐標也是方程：5X-1=2X+5的解。這個方法當時引起了學生們的極大興趣，激發(fā)了學生們的思維，讓他們的思維上升到了一個新的層次，并培養(yǎng)了學生們的數(shù)學思想素養(yǎng)。
如此等等，都無不跳躍著學生們思維智慧的火花，從而最大限度調(diào)動了學生的思維，達到了讓學生進行“探究“的目標，也達到了本堂課的教學目標。
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