《詩詞曲五首》設計

【設計思路】
本，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國學史上著名的作品，也是《語程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲�；�本上是按照“讀──品──背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。
【教學目標】
１、體會詩歌所表達的思想感情，通過反復誦讀培養(yǎng)學生讀詩的趣味。
２、了解五首詩歌在體裁形式上的特點，積累詩中的名句，增強語言感悟力。
【教學重難點】
１、體味詩情，并積累名句。
２、背誦并默寫五首詩。
【教學準備】
１、多媒體
２、布置學生前合作探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點；了解各位詩人的生平；疏解疑難字詞。
【教學方法】
誦讀法；合作探究法。
【時安排】
２時。
【教學過程】
第一時
一、導入
詩歌是最高的語言藝術。每一首詩，就是用語言構成的色彩鮮明的畫，一支美妙動聽的歌，一張棱角分明的臉龐……今天，我們將欣賞五首古詩，體會詩歌優(yōu)美的意境，品味我國古代詩歌的藝術魅力。
二、美讀
１、以《酬樂天揚州初逢席上見贈》為例，指導學生把握詩歌朗讀的節(jié)奏、感情基調。
⑴多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀并點評。教師總結詩歌朗讀技巧。
多媒體顯示：
①節(jié)奏。劃分節(jié)奏的方法有兩種：按音節(jié)劃分和按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩一般分四個音節(jié)，如“巴/楚水/凄涼/地�！卑匆饬x劃分，就要先弄懂詩句的意思，如“二十三年/棄置/身�！�
②重音。詩句的意思和情感的表達是依靠情感語氣實現(xiàn)的，其中語音輕重是關鍵。因此必須根據詩歌的表達重點，確定少而精的詞語和韻腳要加以重讀處理，并用著重號“•”標示。如詩中的“空”“翻”讀成重音，強調詩歌的內在情感�！斑^”“春”也要重讀，以體現(xiàn)古詩的音韻美。
③語調。根據詩歌的情感表達確定哪句（部分）用升語調，哪句（部分）用降語調，分別用“?”“?”表示。注意詩句前后部分語調要相反或相對配置，如“病樹前頭萬木春”一句可作如下語調處理，病樹前頭?萬木春?。讀升語調時音量逐次加大，力度漸次加強，語尾音節(jié)上揚且拖長；讀降語調時力度從強漸次減弱，語速平緩。而且就整首詩而言，上句與下句，前兩句與后兩句語調配置也要交錯對應，以取得起伏跌宕、相應諧趣的效果。
⑵學生自行朗讀《赤壁》《過零丁洋》《水調歌頭》《潼關懷古》，進行競讀。（涉及到的字音、節(jié)奏等給予及時點撥，競讀以鼓勵、肯定為主）
三、暢談
１、各小組派代表匯報本組在前合作探究過程中搜集到的資料（詩人生平；詩、詞、曲的特點）
２、教師補充、小結
多媒體結合學生談及內容出示相關資料：
劉禹錫（７７２～８４６），字夢得。他曾參加王叔領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年（８２６），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易《醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
蘇軾（１０３７～１１０１），北宋學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、、書、畫、藝理論均有獨到成就。其汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄獷放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。作品有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊８年期間，“寄傲林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩散曲。
在中國古代學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
３、學生自主談對各詩詞曲大意的理解，教師引導糾正。
４、在理解的基礎上，學生有感情地朗讀詩歌（音頻播放輕音樂），爭取當堂成誦。
四、小結
五、作業(yè)
背誦默寫五首古詩。
第二時
一、檢查背誦
二、品析
合作探究，賞析積累名句。多媒體顯示：
１、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
２、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
３、人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
４、但愿人長久，千里共嬋娟。
學生討論交流，明確：
１、“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
３、這是千古傳誦的名句，表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
４、抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感；表達對天下所有離人的美好祝愿。
三、感悟
１、學生交流：各首古詩所表達的思想感情。
２、小結
３、拓展延伸：請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。）
４、體驗反思：
播放或學生唱王菲的《但愿人長久》，讓學生品評“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
四、小結
五、作業(yè)
１、鞏固古詩的背誦默寫。
２、將體驗反思的練習整理成字。
【板書設計】
詩詞曲五首
《酬樂天揚州初逢席上見贈》（酬贈詩）
坎坷遭遇──渲染──辛酸
歸感慨──用典──悲痛事、情、景、理
感嘆身世──寫景──憤激水乳交融
席間贈言──抒懷──昂揚
《赤壁》（永史詩）
前兩句──────興感之由 非凡的史識
后兩句──────借題發(fā)揮 豪爽的胸襟
《過零丁洋》（述懷詩）
首聯(lián)──回顧一生丹心垂史
頸聯(lián)──深摯沉痛追憶過去
頷聯(lián)──國破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前
尾聯(lián)──以死名志──激慷慨
《水調歌頭》
把酒問天 不知何年
上闋 由月感發(fā)—求美好生活情景交融
欲歸又恐 起舞弄影
月照無眠 不應有恨
下闋感月悵別—表思念情懷情趣盎然
人有離合 千里嬋娟
《潼關懷古》（詠史詩）
憑吊潼關估計────峰巒、波濤、宮闕成土
抒發(fā)深沉感慨────興、亡，百姓苦



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