《浮力的應(yīng)用》說課稿

尊敬的各位評委、老師們：大家好。
我說課的內(nèi)容是九年級物理第十四章第六節(jié)《浮力的應(yīng)用》，下面我從教材分析、學(xué)情及設(shè)計理念、過程、作業(yè)與板書設(shè)計四個方面說說這節(jié)課。
一、說教材分析
（一）教材的地位和作用
本節(jié)選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級物理第十四章第六節(jié)，為物理課程重點(diǎn)內(nèi)容之一.本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了浮力的基礎(chǔ)知識之后進(jìn)行的，同時又綜合前面所學(xué)力、二力平衡、力和運(yùn)動的關(guān)系等有關(guān)知識，可以說本節(jié)課既是對前面所學(xué)知識的一種升華和總結(jié)，又對現(xiàn)實生活有著重要的指導(dǎo)意義。
（二）目標(biāo)
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，同時遵循整體性、主體性、層次性和可操作性的原則，我把本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計為：
知識與能力
1、知道物體的浮沉條件
2、知道浮力的應(yīng)用。
過程與方法
1、通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；
2、通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。
情感態(tài)度與價值觀
1、初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響；
2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究浮沉條件
難點(diǎn)：浮沉條件的應(yīng)用
浮沉條件的理解是解釋浮力應(yīng)用實例的關(guān)鍵，所以我把探究浮沉條件作為本節(jié)的重點(diǎn); 多年的教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生在比較輪船在不同水域中的浮沉情況時，往往片面根據(jù)液體密度的大小或排開液體的體積大小來判斷浮力的大小出錯，而僅憑推理、分析又并不能使學(xué)生真正理解這一知識點(diǎn)，所以把浮沉的應(yīng)用實例“輪船”的相關(guān)知識點(diǎn)作為本節(jié)的難點(diǎn)。
（四）教具準(zhǔn)備：
演示用：木塊、鐵塊、水、雞蛋、鹽水
學(xué)生用：（1）木塊、鐵塊、雞蛋、水、鹽水、溢水杯（含小桶）、彈簧測力計、燒杯；（2）帶塞小瓶、金屬箔、水；（3）木塊、酒精、鹽水（以上器材，每四位學(xué)生一組）
二、說學(xué)情及設(shè)計理念：　　
在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了阿基米德原理，對浮力的方向、浮力的大小已經(jīng)有了一定的了解。但是在很多學(xué)生的潛意識里認(rèn)為：重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮。這些來自于生活的前期經(jīng)驗和感性認(rèn)識的錯誤性對很多學(xué)生有了主觀想象力的干擾，為排除這種負(fù)面干擾，我特意把本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都設(shè)計成可操作、結(jié)論易獲得的分組實驗，力求體現(xiàn)新知識的層次和深度，讓學(xué)生在親歷典型的科學(xué)研究過程中的各個環(huán)節(jié)“問題——猜測——驗證——結(jié)論——創(chuàng)造——發(fā)現(xiàn)”中潛移默化地體會和感悟到其中蘊(yùn)含的物理道理。這樣既滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生真正主動經(jīng)歷科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)的要求，又符合初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識的特點(diǎn)，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。
三、說教學(xué)過程
圍繞著重、難點(diǎn)，以學(xué)為立足點(diǎn)，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
　　 問：前面我們學(xué)習(xí)了浮力的有關(guān)知識 ，你知道浮力在現(xiàn)實生活中有哪些應(yīng)用？
讓學(xué)生交流課下收集的資料，教師利用媒體的圖片給予補(bǔ)充。（通過此收集交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解浮力應(yīng)用的社會價值，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展獲取信息的能力，體現(xiàn)STS教育思想。）
教師導(dǎo)語：這節(jié)課我們將利用已知道的浮力及力學(xué)知識來共同討論發(fā)現(xiàn)這些應(yīng)用中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
（二）進(jìn)行新課，探索新知
1、場景再現(xiàn)，引出問題
演示實驗：分別將桌上的木塊和鐵塊浸沒水中、雞蛋浸沒在鹽水中，然后放手，讓學(xué)生觀察并敘述物體在液體中的運(yùn)動過程和最終情況。
教師根據(jù)學(xué)生敘述情況點(diǎn)撥：浸沒在水中的木塊在水中會上升，最終停在水面上。木塊從液體中向上運(yùn)動稱作為上浮，最終停留在液面上（部分漏出液面）叫漂浮。再看鐵塊，沒入水中以后，放手，鐵塊向下運(yùn)動，這個過程我們稱作為下沉，最終停在液面下，我們稱作為沉底。那么雞蛋呢？松開手后停在鹽水中某一位置，我們把這個狀態(tài)稱作懸浮。（通過教師點(diǎn)撥可以規(guī)范科學(xué)術(shù)語）
（1）提出問題：同樣在液體中，為什么有的物體上浮、有的下沉、有的懸浮？（通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)的欲望。）
（2）進(jìn)行猜想：大家猜想一下，物體在什么條件下漂浮、懸浮、下沉呢？
分別依次請學(xué)生陳述猜想的理由，板書學(xué)生的猜想，便于同學(xué)們進(jìn)行交流。
（引導(dǎo)學(xué)生，猜想是在生活實踐的基礎(chǔ)上提出來的，不是憑空的想象，所以要從生活實踐中總結(jié)尋找。）
2、自主學(xué)習(xí)，實驗探究
分組實驗（一）：按照猜想類別，把全班同學(xué)分成幾個組，分別按設(shè)計進(jìn)行實驗，討論交流，總結(jié)結(jié)論。
（體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過小組合作實驗培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及與他人交流的能力）
① 提供的器材：木塊，鐵塊，水，雞蛋，鹽水，溢水杯（含小桶），彈簧測力計，燒杯。
② 分組實驗，得出實驗結(jié)論
③ 希望同學(xué)們分組思考、討論實驗結(jié)論與猜想是否一致，并思考猜想的正確與否。（給學(xué)生提供一定的實驗器材，讓學(xué)生自己設(shè)計并進(jìn)行試驗，是新課程對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ幕�本要求，教師�?yīng)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會。）
教師在實驗過程中巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。
3、分析交流，得出結(jié)論
學(xué)生依據(jù)實驗中現(xiàn)象及記錄數(shù)據(jù)，分析、論證猜想后再相互交流并形成條理性結(jié)論，對于學(xué)生能說出的道理教師不必多解釋，予以表揚(yáng)與肯定，還要對其他同學(xué)及時鼓勵，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)，使全體同學(xué)都有進(jìn)步。（給學(xué)生以交流討論的機(jī)會，有利于學(xué)生的能力提高，這也是新課程的理念之一。）
（教師利用多媒體動畫演示浮沉，總結(jié)規(guī)律，加深學(xué)生對浮沉條件的印象）
4、拓展延伸，激發(fā)潛能
分組實驗二： 1、讓學(xué)生將實驗桌上的小瓶和金屬箔分別沒入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。
2、讓學(xué)生利用浮沉條件解釋看到的現(xiàn)象。
3、請同學(xué)們想辦法改變它們的浮沉狀態(tài)，并嘗試思考你是通過什么辦法來改變它們原來的浮沉狀態(tài)的？
在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)整理：
上述實驗告訴我們：1、采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。
2、物體的浮沉取決于浮力和重力的大小關(guān)系，調(diào)節(jié)物體受到的浮力或重力大小可以調(diào)節(jié)物體的浮沉。
（通過這個探究活動來挖掘教材的深度，使學(xué)生理解為實現(xiàn)物體的浮沉所采取的措施，為下面應(yīng)用實例的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

分組實驗三：1、將同一木塊先后放入酒精和鹽水中，在液面相應(yīng)位置做出標(biāo)記。
2、讓學(xué)生對比標(biāo)記的位置并利用所學(xué)知識嘗試解釋。
最后師生共總結(jié)：兩種情況對比，因為木塊始終漂浮，所以受到的浮力不變，因為液體密度的改變導(dǎo)致木塊浮沉的改變。
（通過這個探究活動來突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗“眼見為實”中思考和理解相應(yīng)的物理道理。）
5、物理生活， 息息相通
物理來自生活，又最終服務(wù)于社會。有了前面實驗中對調(diào)節(jié)浮沉的理解作鋪墊，浮力的幾個應(yīng)用實例我大膽放手讓學(xué)生利用自身潛能自學(xué)，教師只適時借助多媒體展示幫助學(xué)生深入理解各應(yīng)用實例的工作原理，從而體現(xiàn)當(dāng)今教育中“教師教是為學(xué)生學(xué)服務(wù)”的理念。
（三）反饋檢測，學(xué)以致用
物理學(xué)習(xí)的重要目的，是理解社會生活中的科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用物理知識解決實際問題，基于這樣的考慮，檢測中提供一些結(jié)合社會生活實際的題目讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。
(四)課堂小結(jié)，分享收獲
　　小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報有哪些收獲與大家分享來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的鞏固理解，在課堂教學(xué)中能起到事半功倍的效果。
四、說作業(yè)與板書設(shè)計
　　作業(yè)設(shè)計：
1、書面作業(yè)：課本第100頁中的第1、2、3、4三題是對知識及時鞏固。
2、調(diào)查作業(yè)：了解我校后操場廁所的排水裝置里有哪些浮力知識的應(yīng)用。
3、小制作：查閱資料，自制潛水艇模型，孔明燈等利用浮力 的物體，交流制作心得，體驗收獲，思考如何更好地利用浮力為人類服務(wù)。（以上2、3作業(yè)的設(shè)計與生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無處不在，身邊也有許多物理知識。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程理念。）

　　板書設(shè)計：
浮力的應(yīng)用
（一）物體的浮沉條件：
F�。綠物 上浮 最終漂浮 F浮=G物
F浮=G物 懸浮
F�。糋物 下沉 最終沉底
（二）物體浮沉的調(diào)節(jié)：
1、通過調(diào)節(jié)物體受到的浮力或重力的大小，可以調(diào)節(jié)物體的浮沉。
2、對于始終漂浮的物體：所受浮力大小不變，液體密度的改變將影響物體的浮沉。
（三）應(yīng)用
1．輪船：把物體作為“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現(xiàn)漂浮。
2．水艇：依靠改變自身重力來實現(xiàn)在水中的浮沉。
3．氣球和飛艇：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F�。綠物而升空。
（通過條理的板書讓學(xué)生對本節(jié)的知識一目了然）　　

以上是我對本節(jié)課的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，希望大家提出寶貴意見。謝謝！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/65634.html

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