在這一年的教學實踐中，我接觸到七年級數學的教學，我發(fā)現很多學生在剛進入初中時，對各學科都有著濃厚的興趣，可是有的學生開學沒多久，學習興趣就慢慢消失，這一現象在數學學科上表現得更加明顯。七年級起步階段就開始不喜歡數學，缺乏學習興趣，甚至害怕數學，將直接影響著今后數學學科的學習。著名的數學家華羅庚曾經說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之就會擠時間來學習了�！币虼�，要培養(yǎng)七年級學生對數學的學習興趣是十分必要的，下面，就如何激發(fā)七年級學生數學學習興趣，談談自己的一些做法及體會：

　　第一、把握好起始階段的教學，讓學生走近數學

　　初中數學的第一課，我們不妨先不急于講授新課，在內容上可安排如：通過自己成長的經歷，感受到數學伴隨我們成長，感受數學的意義；通過豐富的活動，多媒體演示，感受數學無處不在；聯系生活實際，設計美麗的圖案，感受數學美；通過介紹數學家華羅庚、蘇步青、陳省身等的成長史，學習他們孜孜以求，為此一生奮斗，創(chuàng)造科學業(yè)績的精神。通過這樣的一兩節(jié)課，會讓學生走近數學，喜歡數學，以此調動學生學習的主動性、積極性。

　　第二、建立學生對老師的信任，改變數學難學的思想

　　大部分學生在小學學習時，就有一大堆問題沒有解決，而進入初中后，尤其是數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性，又加上剛進初中課業(yè)負擔驟增，學生普遍存在數學難學的傳統(tǒng)認識。那么如何幫助七年級學生改變這種認識呢？一般來說，我是這樣認為的：教師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學生，在教學中充分發(fā)揚民主，與學生一起學習，一起思考，一起探索，使學生在融洽的師生關系中由喜歡“數學老師”而喜歡學習數學。老師心中有他們，他們心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

　　第三、提高課堂教學技巧性，激發(fā)學生學習興趣

　　（一）讓學生成為課堂的主人

　　變“老師要學生學”為“學生自己要學”，“老師要學生學”是學生在老師的“填鴨式”教學下的被動學習，學生只是一只簡單的盛裝知識的容器，“學生自己要學”是學生在教師的引導下的積極主動的學習，學生是一個有著強烈求知欲的主人�！爸�之者不如好知者，樂知者不如樂知者”，變“老師要學生學”為“學生自己要學”。只有當他自己要學，他才會對數學產生濃厚的興趣，這是一種無比強大的內驅力，有了這種內驅力，學生就會勤學苦學。

　�。ǘ�）讓學生享受學以致用的樂趣

　　“把數學知識用于生活實踐”是培養(yǎng)他們學習數學興趣的關鍵。數學的最大魅力就是它的實用，它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中要善于引導學生運用所學的數學知識去解決實際生活問題；另一方面，要善于結合教學內容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿祵W研究對象。使學生認識到數學知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學生對數學知識的價值感與渴求感，體驗數學知識的內在力量，嘗到運用數學知識解決實際問題的樂趣，增強了學生對學習內容的親近感，使數學問題生活化，從而激發(fā)七年級學生學習興趣。

　�。ㄈ�）給予成功的滿足，增強學生學習信心

　　興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失�！闭n堂上施行一些小技巧，人為地設置一些讓學生成功的機會，讓他們也體驗一把成功的感覺。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設問題情境，讓學生學會思考

　　在數學課堂教學中，要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生討論。興趣往往是從疑問開始的，教學時，教師要圍繞教學內容精心設疑，抓住學生的好奇心理，創(chuàng)設激疑情境。疑問促使學生產生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學，造成學生急著想了解為什么，怎么辦的心理，接著再讓學生討論，引導學生發(fā)表自己的見解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生的學習興趣。

　�。ㄎ澹┻m當開展競賽，提高學生學習的積極性

　　適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，我們不妨多開展一些競爭性的活動。

　　總之，數學的學習興趣，對學生數學學習十分重要，是學好這門課的基本前提，要激發(fā)七年級學生數學學習的興趣，首先是使學生對數學學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發(fā)學習動機的技術性問題，即如何激發(fā)學生的學習興趣。我們教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度的調動學生的學習積極性和主動性。任何好的方法都是在教學實踐中不斷摸索的結果，相信在我們的不斷探索中，會有越來越多的學生喜歡數學。

　　論文中心，作者：王金華

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