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第9課《貓的故事》教案
編輯:
逍遙路
關(guān)鍵詞:
七年級(jí)
來源:
高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
目標(biāo):
(一)細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)通過分析關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),提高對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
(三)品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
重點(diǎn):
(一)對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
教學(xué)難點(diǎn):
文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
媒體準(zhǔn)備:
投影的文字資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求:
(一)通讀全文,查字典,給生字詞注音、釋義。
(二)朗讀全文,體會(huì)字里行間所包含的感情。
(三)在自己感悟較深的地方,寫上評(píng)注。
(四)“閱讀練習(xí)?探究”一。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入示例
生命之所以珍貴,就是因?yàn)樗挥幸淮,是不可重?fù)的。不管是人的生命,還是動(dòng)物的生命,都是一樣。熱愛生命,關(guān)注生命,歌頌生命,珍視生命,是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠呼喚。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。
(二)作者簡介
梁實(shí)秋(1903~1987),祖籍河北沙河,寄籍浙江杭縣,后落籍北京。1915年秋,入清華學(xué)校,開始清華八年的學(xué)習(xí)生活。1923年赴美,插入科羅拉多大學(xué)英文系四年級(jí),1924年秋入哈佛大學(xué)研究院主修歐美文學(xué)。1926年回國后,先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、北京師范大學(xué)等校。1949年6月,抵達(dá)臺(tái)灣,長期執(zhí)教于臺(tái)灣師范大學(xué)。
梁實(shí)秋從1927年開始以“秋郎”的筆名在上海《時(shí)事新報(bào)?青光》副刊寫作雜感小品,直至1987年病逝絕筆,前后六十年,出版有散文集《罵人的藝術(shù)》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20余種。他的散文以理節(jié)情,化俗為雅,趣味醇正,蘊(yùn)涵淡遠(yuǎn),熔性情、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)于一爐,集雅人、達(dá)士、學(xué)者散文為一體,卓然獨(dú)立,成為繼周作人之后閑適派散文大家。
(三)檢測預(yù)習(xí)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
餑餑(bō?bo) 值更(gēng) 梆(bāng)子 萬籟(lài)俱寂
嗥(háo) 如詬( gòu)如詈(lì) 跳踉(liáng) 窗欞(líng)
鼐(nài) 殫(dān)智竭力 赫 (hè) 然 緩頰(jiá)
膺 (yīng) 懲 猱 (náo) 升 夤 (yín) 夜
2. 詞語解釋。
【如怨如訴】形容樂器聲、風(fēng)聲等好象在埋怨或訴說。課文中用來形容貓的叫聲。
【一之已甚豈可再乎】(錯(cuò)誤、干擾等)有一次就已經(jīng)很過分了,怎么還可以有第二次呢?
【凌亂不堪】凌亂,不整齊,沒有秩序;不堪,用在消極意義的詞后面,表示程度深。
【貫通】(學(xué)術(shù)、思想等方面)全部透徹地了解。
【勢必】副詞,根據(jù)形勢推測必然會(huì)怎樣。
【奄(yǎn)奄一息】只剩下微弱的一口氣。引申為事物即將消亡或毀滅。奄奄,氣息微弱的樣子;息,呼吸時(shí)進(jìn)出的氣息。
【赫然】形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。
【開釋】釋放(被拘禁的人)。
【高枕而眠】把枕頭墊得高高的,無憂無慮地睡大覺。形容麻痹大意,盲目樂觀。也比喻思想上解除武裝,放松警惕。也作“高枕無憂”。
【光臨寒舍】謙敬之辭,用于稱他人到自己家里時(shí)。光臨,敬辭,稱賓客來到;寒舍,謙辭,稱自己的住所。
(四)學(xué)生交流評(píng)注,教師作出評(píng)價(jià)和示范。
(學(xué)情分析:對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生,對(duì)學(xué)生的所寫的評(píng)價(jià)要求不能過高。)
教師示范:
(1)故事的結(jié)局是“一夜功夫”瘦貓把四只小貓叼離書房,“不知運(yùn)到什么地方去了”。破窗入戶是母愛力量的驅(qū)使,“叼離書房”同樣是母愛力量的推動(dòng)。母愛的天性使這只瘦貓表現(xiàn)出一種英勇頑強(qiáng)、無所畏懼的精神。
(2)瘦貓給“出生不久”、“眼睛還沒有睜開”的四只小貓喂奶,使作者聯(lián)想到“婦人生產(chǎn)”,視之為“喜事臨門”,頓時(shí)“原來的一腔怒火消去了不少”,進(jìn)而對(duì)這只瘦貓予以了由衷而高度的贊頌——“偉大的母愛實(shí)在是無以復(fù)加!”贊頌中點(diǎn)明了題旨。作品這種由“抑”到“揚(yáng)”的情感描寫。
(五) 閱讀全篇,整體感知,集中
注意力
,在3分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。
(復(fù)述能力的培養(yǎng)是七年級(jí)四大能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。它的形成在于平常學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴積累,反復(fù)實(shí)踐。默讀形式是完成此能力的保證。此項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的原文復(fù)述的能力,為了使復(fù)述變得小型多樣,機(jī)動(dòng)靈活,教師在教學(xué)過程可指導(dǎo)學(xué)生選取片段,或有重點(diǎn)的復(fù)述。如教師可要求學(xué)生用“首先、接著、然后、最后”等表示先后順序的詞語有條理的復(fù)述。這不但加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且也突出了說的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成自己的積極詞匯。)
學(xué)生復(fù)述,明確:(投影或板書。復(fù)述時(shí)應(yīng)找出“我”對(duì)貓的感情變化過程的語句和詞語。)
“我”對(duì)貓的態(tài)度和情感變化過程:
——起初,感到“攪得一家不安”;(厭惡)
——接著“有些不耐煩”;
——終于“按捺不住”;(憎恨)
——再接著“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”;(同情)
——過后“準(zhǔn)備高枕而眠”,打了一個(gè)冷戰(zhàn)”并“決心用重典”;(痛恨)
——最后發(fā)現(xiàn)了四只小貓瞬時(shí)“一腔怒火消去”以至發(fā)出贊美之情“天地之大德曰生”。(贊揚(yáng))
——為貓的離去而懺悔。
關(guān)鍵情節(jié):“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”;(同情)
——為貓的離去而懺悔。
作者對(duì)貓的態(tài)度變化,以及對(duì)貓的偉大母愛的贊揚(yáng),表現(xiàn)了作者對(duì)于動(dòng)物生命珍視。
(五)布置作業(yè)
1. 熟讀三、四、五自然段。
2. 完成練習(xí)二第2小題。
第二課時(shí)
(一)細(xì)讀最后兩段
1. 文章后面的變化使讀者觸動(dòng)。觸動(dòng)讀者的是貓的母性還是“我”對(duì)此事的態(tài)度、感嘆?請(qǐng)具體談?wù)劇?br>學(xué)生思考、討論,教師明確:
在第一層面上,讀者和文中的“我”一樣,是被貓的母性所觸動(dòng)的。
在第二層面上,“我”對(duì)此事的感悟是既深刻又動(dòng)人的,這應(yīng)當(dāng)是更重要的觸動(dòng)讀者之處!疤斓刂蟮略簧,這道理本該普及于一切有情!币簿褪钦f,人世間的大功德、大恩大德就是對(duì)創(chuàng)造生命的敬重,對(duì)生命的珍惜、愛護(hù)、尊重,而且應(yīng)該普及到一切有生命的人和動(dòng)物、植物的身上。
最后,對(duì)不顧一切危險(xiǎn)的偉大的母愛給予了禮贊。而母愛最感人、最重要、最實(shí)質(zhì)的就是對(duì)弱小生命的保護(hù),不顧一切的無私的守護(hù)。這就是天地之大德曰生,天地之大德在母愛!所以,“我”被觸動(dòng)了,我們讀者也被觸動(dòng)了;而無論“我”和讀者,這個(gè)觸動(dòng)都不僅僅在貓的母性,還應(yīng)在那個(gè)關(guān)于生命的深刻感悟。
2. 以前后桌5~6人為一組,交流所寫的結(jié)尾。與原文比較,說說哪一種寫法更好。
學(xué)生交流討論,教師明確:
對(duì)于全文來說,原文結(jié)尾其價(jià)值至少有兩個(gè)方面:第一,增加了文章的思想深度。人對(duì)于動(dòng)物的侵害,已經(jīng)成習(xí)慣,即使覺悟了以后,往往永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)已然的過失;第二,全文的風(fēng)格是幽默的、輕松的,但是到了最后,卻不幽默了,不輕松了,而是來一筆沉重的懺悔。
從文章的情緒來看,這里是一筆抒情,和前面的幽默形成一種對(duì)比。有了這一筆,文章的情緒顯得更加深邃,結(jié)構(gòu)顯得更加豐富。對(duì)于生命的珍惜是無聲的,情感的傷害是隱性的,有了錯(cuò)誤是不可彌補(bǔ)的。缺乏文明修養(yǎng)的人對(duì)這樣的事情可能是沒有感覺的,只有高度文明、感覺十分細(xì)膩的人,對(duì)于生活真諦才有這樣精致的體驗(yàn)。
(二)細(xì)讀課文,體會(huì)本文語言運(yùn)用的特點(diǎn)
以課文第三自然段為例進(jìn)行說明。
(學(xué)情預(yù)測:學(xué)生對(duì)各類文章都有一定的閱讀積累。但像本文這樣的文章,則需要他們進(jìn)一步去感知和品味,去讀出其中的特點(diǎn)。)
學(xué)生思考、討論。明確:本文在接近口語的白話中使用了大量的文言色彩很重的詞語。
教師示范:看廚師懲罰貓的惡作劇。
(1)廚師對(duì)于捉到的貓向來執(zhí)法如山,不稍寬假。我看了貓的那副可憐相(按:指貓被吊著),直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋。但是,廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲。即在貓身上原來的鐵絲上系一空罐頭,開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去。像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快,罐頭的響聲愈大,貓受驚乃跑得更快,驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕,黃塵滾滾,一瞬間出了巷口往北而去。
劃線的詞語都是很莊重的書面、文言詞語,并具有司法意味,把這些詞語用在一只貓的身上顯得不倫不類。但是,一方面,通過這些詞語可以顯示出廚師在懲罰貓的過程中的姿態(tài)和神情。另一方面,這些詞語在適用對(duì)象上,語義上出現(xiàn)了錯(cuò)位。使其用語上構(gòu)成詼諧有趣(大詞小用),以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃。
(2)“像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月”這個(gè)比喻句形象地寫出了貓?zhí)优軙r(shí)的狼狽像,同時(shí)也寫出了貓?zhí)优艿乃俣戎。新婚夫婦度蜜月與貓為了逃命而倉皇奔跑,本是完全矛盾的兩者,意境完全不同。但作者卻把兩者聯(lián)系在一起,形成強(qiáng)烈的反差,以此更顯示了文章語言的幽默與詼諧。就為了貓給人帶來一點(diǎn)不便,號(hào)稱文明人的知識(shí)分子居然容忍這樣的事在眼前發(fā)生。從這一點(diǎn)來說,可以說是對(duì)人類的一種批判,然而又不是一般的嚴(yán)厲的批判,而是一種快樂的批判,是在會(huì)心而笑的過程完成的批判。這是幽默的特殊功能:即使是對(duì)你的批判,也能讓你笑著、舒舒服服地接受。這樣的幽默是一種文明的熏陶。
一般都可用適當(dāng)?shù)目谡Z去代替,但這種洗煉和諧趣的表達(dá)效果就消失了。比如,改為“廚師對(duì)于捉到的貓,一向按他自己定的老規(guī)矩作出處理,一點(diǎn)余地都不留!薄敖K于半夜又摸到我家里”等等。
(三)當(dāng)堂背誦第三自然段
(四)小結(jié)
梁實(shí)秋的《貓的故事》,以”貓的故事”和”我”感情變化為線索,敘述了貓為了她的四只小貓,不顧一切的冒著生命危險(xiǎn)回來喂奶,表達(dá)作者對(duì)偉大母愛的贊頌和對(duì)動(dòng)物生命的珍視。
(五)布置作業(yè)
1. 背誦第四、五自然段。
【附】板書設(shè)計(jì)
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