摘要：在這幾年來，我國的課程改革不斷深化，特別是在新課改的要求之后，體驗式學習成為了一種新的學習模式，在我國的基礎教育中得到了廣泛應用，在初中的地理教學中，也得到了普及。該學習模式與傳統(tǒng)的學習模式最大的不同在于，體驗式學習可以讓學生在學習的過程中成為被關注的對象，在學習中實踐性較強，在引導學生進行學習時，可以經過實踐得到很多豐富的感情經驗，其所能掌握的知識與技能得到了提升，在實際的地理知識水平的基礎上得到很大的晉升空間。在體驗式學習的作用下，可以將初中生的心理特征完全利用起來，其概念比較符合現代初中生的發(fā)展特點，在實際的應用措施中可以將老師的教學水平和質量提高，值得被肯定。

  關鍵詞：體驗式學習；初中地理；教學應用

  一、引言

  各種復雜的地形，不同種類的氣候，在全球范圍內，各個地方的地理特點都有著自己地方所獨有的特色，為了能夠對地球有一個更加深入的了解，非常有必要學習地理知識，這對于人們認識地球，同時方便自己的日常生活有著非常重要的意義。我國是一個地域非常廣闊的國家。同一個時間點，可以在南方的人還穿著短袖，而北方的人已經穿上了棉襖了，這就是研究和學習地理的原因所在。而在傳統(tǒng)的地理學習中，學習效率相對比較低，所以非常有必要進行一定新的方法的引入。筆者覺得體驗式教學非常值得推廣。在本文中，筆者主要針對初中地理科目中使用體驗式教學模式的應用來進行分析，并且結合實際的教學經驗來進行總結，將體驗式模式的應用進一步進行研究。

  二、體驗式學習模式的概念價值

  在進行策略之前，我們首先對要對體驗式教學概念有一個了解，在深入了解之后才能夠進行策略的提出來，以實現地理課堂更高、更好地效率。一般而言，我們口中所認知的體驗式學習是實踐的一種，即通過一定的實踐方法來進行知識的學習，進而能夠提高學生的學習興趣，也能夠更好地提高課堂的學習氛圍。對于學生而言，他們對于實踐方面知識的學習要遠遠地高于純理論方面的學習，所以進行體驗式的學習能夠讓學生對所經歷的知識學習有一個非常深刻的認識，進而能夠在這種深刻的認識中不斷提高自己對這種知識的學習。同時學生進行體驗式的學習之后，能夠知道知識該運用到何處，這樣就能夠增加學生運用知識的能力。體驗學習對于任何課程的學習都有著非常重要的意義，非常值得老師在實踐教學中進行推廣。

  三、體驗式學習模式的應用策略

  １．加強小組合作

  在初中階段的地理教學活動中，教師可以在課堂中將學生組織起來，以此來促進學生進行合作學習，在這種合作學習的模式下，可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，并且還可以促進學生自主去進行探索和學習。在實際的小組合作中，可以將課堂的氛圍活躍起來，在實際的課堂中可以作為地理課堂中形式的一種。在合作學習的作用下，學生在對于知識的認知和感受力上會有一定的進步，在學習的環(huán)境中，可以充分地利用其身邊的資源，在相互交流的過程中，將學習的氛圍提高。在這種體驗式的學習模式下，可以將學生的自主學習激發(fā)出來，使學生有想去探索和發(fā)現的欲望，并且，可以將體驗式學習的樂趣很好地體味出來。在這種學習模式下，教師可以將小組合作學習達到一種課堂的高效質量，在將教學的目標得以實現的同時，還可以將課堂的模式進行轉變，挖掘出來一條適合本學科進行教學的途徑和規(guī)律。比如，在實際的教學活動中，學習《認識省級區(qū)域》這一課時，作為教師，可以提前做好準備，將班上的學生進行分組，在針對提出的問題進行討論時，可以分組討論，將中國的省份數量為多少？這個問題進行初步探討和了解，在各個小組學生得到結論之后，讓小組分別排出一個代表來進行分享和總結。在這種形式下的合作學習和探討，可以將體驗式學習加入到正常的課堂中，可以將課堂的效果進一步提高，并且，在這一合作過程中，可以將學生的學習能力和交流能力進行鍛煉，在認識不同的學習方法之后，可以學習到很多自己身上沒有的東西，在這樣的一個氛圍下，可以使課堂的氣氛變得更加的愉悅輕松，在實際的課堂中有著很明顯的作用和效果。

  ２．注重地理實驗

  由于地理是一門人文學科，在實驗上涉及的內容不會太多，但這不代表就不重視實驗，在實際的教學中，教師要明白實驗對于學習地理的重要性，在理論知識的基礎上，穿插實驗讓學生進行運用和演練，可以更好促進學生的知識點運用，將實驗的操作性進行強調。在實驗的操作方面掌握好之后，可以很好地將地理中難以理解的知識進行分季節(jié)，讓學生可以非常清晰直觀地看到知識點在實驗中的運用，并且在教師的指導和幫助下，可以將其傳授的知識點很好地內化給學生，將學生的學習興趣提升上來，同時，在實驗的過程中要注意實驗的安全問題，提醒學生調動感官去進行思考。

  ３．創(chuàng)設教學情境

  在課堂的教學過程中，可以將教學的內容進行適當的情景設置，在不一樣的情境下，學生也會有不一樣的體驗，在體驗式學習的模式下，與課堂的情景結合起來，會有很好的效果和質量。比如，在《居民與聚落》這一課中，作為教師，可以提前將不同民情與風俗的視頻準備好，讓學生進行觀看的時候，就可以很快地進入到導入中去，在這樣的一個基礎上，老師也比較好進行導入，然后可以開展小組之間的交流和討論，利用合作的學習關系將相關的節(jié)目表演出來，在這樣的體驗中，可以將學生的學習效果很大地提升上來。在這種體驗式學習模式中，可以將情景創(chuàng)設的理念加入其中，促進學生對知識點的理解和應用。在這個模式下進行教學，需要教師提高其專業(yè)素養(yǎng)，將教學理念進行更新，更好地將教學質量提升上來。

  四、結論

  在體驗式學習模式中，學習者的心理感受較為重要，在實際的心理感受主要是來自于學習活動中的實踐，在這種模式下，可以將教學的預期效果體驗出來，促進學生與老師的交流，將學生的反思和反饋進行加強。在這種模式下去學習地理，可以將地理課堂的元素進一步多元化，使學生在全新體驗的基礎上，可以將自主學習的習慣養(yǎng)成。體驗式學習模式不僅僅能夠增加學生對知識更加直觀的感受，還能夠使得學生增加對知識的運用能力，能夠更好地將知識運用到實踐中，這樣才能夠體現知識學習的用處。

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